“小组合作学习”

教学方式交流

2019年6月2日晚，利用开周前会的时间，路居中学教务处组织向万秋月老师学习“小组交流”经验，如何提高课堂效率。

万秋月老师对小组小合作学习优点、如何开展、弊端、如何改进方面做了交流。

一、小组合作学习的优点

1.有利于建立和谐平等民主的师生关系，拓宽学习的空间。

在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。

2.培养学生的合作意识，有利于培养学生的社会适应性。

在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。

在合作学习中形成合作的方法、技巧，就能学会在学习生活当中相互合作、共同促进，从而营造一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后适应社会打下坚实的基础。

3.有利于培养学生的自学能力，形成自主性和独立性。

合作学习把学生由旁观者变为参与者，为学生提供了更多的锻炼机会。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。各小组的组织者必须带领组员对所学的材料进行认真的阅读和分析，要做好充分的预习工作。

4.更能提高他们的参与度，突出学生的主体地位，体现教师的主导角色，让教师变得轻松。

小组合作学习与任务型教学方式有机的结合，更利于学生独立思考，为学生提供了更多主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。真正体现了面向全体，增大了学生学习的参与面，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习。

5.有利于提高学生学习的正确率，促进教学质量的提高。

在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

二、如何有效开展小组合作学习

1.形成科学合理的分组。

在学习合作小组的分组上，应采用传统的“组间同质、组内异质”的原则进行分组。

根据这样的思路，在分组时要充分考虑到组内成员的学习成绩、性别、性格、能力、智力差异、家庭环境等多种因素，使每一个小组都是一个班级情况的缩影，每个小组之间有力求达到实力均衡，同时小组内要争取优劣互补。

2.教师充分做好课前的准备工作。

首先是知识点的备课。

其次，要考虑所要讲授的知识点如何与小组活动以及任务型教学有效融合。设置好任务和问题，要具有导向性，并思考应通过师生怎样的方式完成。教师要设计恰当的合作时机和内容(如组长带读讲解、自己查找、轮流读等)

3.做好小组组织、管理及培训工作。

教师要对小组长进行培训，教给他们一些组织合作学习的方法。小组长必须对要学习讨论的内容非常明确，在学习中要顾及每个组员的实际学习情况，让每个人都有机会表达自己的意见，而且能在组内进行一定的协调。

4.安排科学合理的研讨时间。

教师要给予了学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生根据自己的理解不同，分层提问，分层回答。同时，在合作学习之前，留给学生足够的独立思考讨论的时间，小组合作学习的效果才更有效。不一定整节课完全运用合作学习，有时要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。

5.小组合作学习形式要灵活。

可以自学，组长带领全体组员学习并讲解，单词接龙或句子接龙，组中组训练或两两训练等等。

6.教师要做好监督管理工作。

在学生进行小组活动时，切忌呆呆地站在讲台上看，应深入各小组进行协作指导。指导要具体、明确。

三、小组合作学习的弊端

1.不利于学生独立思考。

原则上“小组合作学习”是建立在个体独立学习基础上的，但是因为部分小学生还没有养成自主学习的习惯，遇到困难并不善于寻找解决困难的途径，所以经常会有这部分学生在小组合作学习的时候游离于团体之外，只等最后把结论一听了事。长此以往，容易形成思维的依赖性，也不利于独立学习习惯的养成。

2.增加了课堂教学组织和管理难度。

一节高效优质的课堂，老师应该是收放自如的。既可以放手让学生自主学习讨论，又得能“收回”学生的关注焦点。由于学生自控能力比较差，在小组合作学习到一定时间就会难以避免地出现说与议题无关的“题外话”，这个时候如果不及时变换学习方法，后面的课程安排将很难继续下去。所以就需要老师与学生构建健康的师生关系，彼此配合，形成默契。

四、自身需改进的方面

1.要提升小组凝聚力和认同感。

可以通过让组员们确定自己所在小组的组名、组训、组歌、口号、目标、誓言等完善小组的文化建设，形成了一种认同感和归属感。

明确小组分工，人人有事做，人人都参与。

2. 进一步建立评价制度，规范管理。

制定简单有效的小组间评比制度，进一步规范组内的管理，并做好负责人的培训。

（与会老师认真聆听）

教务处副主任彭涛老师总结：小组合作学习虽然有其利也有其弊，并不是唯一的教学方法，只有在需要用的时候取其有“利”的一面，避其有“弊”的一面，才能避免从一个“单一模式”走向另一个“单一模式”，使多种教学方法实现优势互补。

“教无定法，贵在得法”，教学的理想境界是让学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足学生的心理需要，并充分开发学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标。所以，课堂并不见得要拘于某一特定形式，我们只有把课堂教学模式多元化、丰富起来，才能有效地提高教学质量。

（教务处副主任彭涛总结发言）

供稿 | 路居中学 杨 华