山因脊而雄，屋因梁而固。“最佳办学实践”提炼工作群英荟萃，也有一批人发挥出了中流砥柱的作用。浙江省宁海海亮学校在经验沉淀的路上御风前行，从预备到起步再到加速，从0.5到1再到+∞，这场加速跑的背后离不开一群人的努力，也离不开宁海海亮学校校长团队的引航。
宁海海亮学校 李福军
宁海海亮学校副总校长，海亮教育“25年25人”；浙江省特级教师、浙江省教坛新秀、政协绍兴市上虞区首届委员；浙江师范大学客聘教授、硕士生导师，江西省教师“国培计划”实践导师，井冈山大学客聘教授，金华教育学院客聘教授。
躬身实践 · 经验沉淀拓视野
“宁海海亮学校，是一所新建的且规模超大的学校，基础设施还在建设并完善中，人员及制度也在磨合中，工作中的‘闭环思维’显得尤为重要。”作为一名管理者，李福军校长有着关于学校建设的前瞻性思考。他在对学校日常工作回顾与总结中发现，“闭环思维”缺失的现象比比皆是：小到活动结束，物品没有及时归位，场所卫生工作及门窗落锁工作没有及时跟进；大到重大事件的处理和反馈不及时，错过最佳干预时机……他认为，“闭环思维”既是员工素质与责任心的体现，也是学校安全建设与运行的重要抓手。
“闭环思维”重要价值的发现，让李校开始研究如何将其落实到学校管理的方方面面，一步步脚踏实地的实践也被他凝练定格在了笔头。“闭环思维，是在我二十多年的校长生涯中无法回避的话题，它的核心是事事有着落。”一个会议抑或是一场活动，李校都要求所有教职工在“闭环思维”引领下，完成从计划、组织到复盘的完整闭环。在李校眼中，闭环思维也是经验沉淀的一部分，两者本质上是一致的：“从实践中提炼出经验，就是复盘，换言之，这已经完成了一个闭环。宏观上，这就是经验的沉淀。”
作讲座是李校沉淀经验的一本“独门秘籍”。就在去年，利用各个时间段，李校在全国范围内开展的讲座有十多场，其中内容包括数学教学、学校管理、校本课程开发等，不一而足。输出一场内容丰富、发人深省的讲座，需要主讲人对教学、管理经验进行更系统地梳理、更深厚地沉淀和更高站位地思考。
在浙江师范大学主办的校长培训班中，李校针对“如何进行愿景规划”“如何进行内部管理”等课题，用一周时间将积累的经验进行梳理整合，最终以培训沙龙的形式分享给同仁。李校的“秘籍”在更高站位审视着经验沉淀的分量，这套“功法”难度固然不低，但他却坦言“很享受这个过程”。
作为一位教龄几十年的老教师，李校在微末之间积累点滴经验，在“教学年轮”下积累知识、信息、技能等财富。作为校长，他从学校的顶层设计和愿景规划中贯彻经验沉淀的重要性。“学校管理者的身份使我能够站在全局更系统地考虑问题，案例提炼参与者的身份帮我积累更多的素材和点滴的经验。”不同的身份体验也让李校在关注细节和统筹全局之间游刃有余，站在多重视角，审视学校的各种工作，把大小事情都做出价值来。
▲ 李校在校际教研活动上发言
校长引航 · 深挖经验附加值
“所谓‘最佳办学实践’提炼就是将学校实践的价值最大化地发挥出来。”李校认为，案例的提炼工作能有效倒逼教师们思考，萃取出有价值的内容，从而站在更高的理论层次去指导解决实际问题。
李校于去年10月接手二期的提炼工作后，并不满足于当前的现状，“如果仅仅把提炼当作任务布置下去再收上来纯粹就是交差，这就只会增加教师额外的负担，并不会让教师有所提高。”
借助“最佳办学实践”提炼这股东风，在案例之上深挖其附加值是李校思考出来的最优解，既避免了案例提炼之后不了了之的情况，又能够深度赋能学校发展。李校决心要有所改变，于是马不停蹄开展调研，在工作之余，与老师们进行访谈。大量一手资料的积累加上连日思考和规划，逐渐形成了一条清晰的主线，随之缓缓展开的一幅蓝图呈现在李校眼前。
李校率先提出：观念先行，统一思想；布置工作，加快步子；跟进制度，奖罚同步。这套组合拳，创新性地在行动层面破解了教师“怠惰”提炼的难题。在内容层面，他提出了“挖掘案例的附加值”这一全新思路。随后，李校“以案例为主线，附带产生一系列优秀制度和精品课程”的创想，迅速在宁海海亮学校中高层达成共识。案例不应该止步于“案例”，而应与教学教研、学校特色合力，挖掘其内生性，从而发挥更重要的作用。
古诗词案例的延伸便是对这条启发式思路的最好注解。李校从宁海古诗词大赛中获得灵感，察觉到古诗词对培养学生核心素养的重要作用。经过学校行政团队和部分语文骨干教师的探讨，大家敲定了古诗词教学的选题，接下来，构思、实践、提炼，并在案例的基础上不断拓宽外延。李校大刀阔斧地构建书香校园，参与设计了两大系统：视觉系统和听觉系统布置。视觉系统为一纵一横布局，纵向布置是根据诗词描绘的不同风格，在四条纵向的楼梯内，以爱国诗、山水田园诗、边塞诗及宋词进行分别的介绍；横向布置是以年级段为单位，根据不同学龄段的特点和学习任务，在教室外走廊上进行古诗词的文化布置。在听觉系统上，以春夏秋冬设计四套古诗词广播，从早到晚的12个时间节点上进行广播，让诗词浸染校园。
▲ 《让校园沐浴书香，让心灵从此飞扬》
优质案例提炼作者章明霞老师介绍“书香校园”
同时，古诗词与精品课程的结合也已提上日程，古诗词与气象、古诗词与劳动实践等“古诗词+”系列精品课程，成为宁海海亮老师们摩拳擦掌的新项目。李校则思虑得更为深远：“古诗词可以成为我们的办学特色，成为宁海海亮学子的独特的识别码，未来也是招生宣传的一大亮点。当然，氛围营造、课程融合、制度搭建等等都是价值的其一，其二是教师的培养，随着项目推进，每个参与其中的老师都会带着课题意识、系统意识去思考，而非凭着感觉东一榔头、西一棒槌地去做。”
始于案例提炼，但不止于提炼，附加值的挖掘使学校发展走上快车道，这或许就是李校创想中的价值最大化 。
▲ 老师们在会议上进行小组讨论
多方合力 · 沉淀智慧共远航
“随着‘最佳办学实践’提炼工作的开展，老师们的经验沉淀意识也已逐渐形成。”在李校不遗余力的观念宣贯之下，越来越多的老师开始将闭环思维应用于自身工作的处理，将深度思考带入教学教研，并选择提炼案例作为优化自身工作的方式方法。李校常常嘱咐身边的老师“既要会‘打仗’，又要会‘写文章’”，所谓会“打仗”，就是会做事；所谓会“写文章”，是会思考、会输出。
除了老师们的“给力”，李校还肯定了来自海亮教育科技集团学校管理研究院的“助力”。对于案例上交后反馈回的修改建议，李校直言“震撼”，“足见工作人员对递交上来的案例之重视、审核态度之认真！”细致的修改不仅使案例得到完善，也让案例提炼者的付出在精神层面得到有力的回应和支持。学校搭载“最佳办学实践”提炼的平台，沉淀经验、输出案例，再从学校管理研究院得到反馈和指导，从而进一步优化案例，自然而然地完成了案例提炼的完整“闭环”。
李校也表示希望看到其他学校提炼出的优秀成果，汲取他校的优质经验，发现自己的不足，少走些弯路。同时，本校案例也可供他校借鉴学习，再改进、打磨，产生新的经验。唯有如此，方能凝聚合力，共同绘就另一个更大的“闭环”。
李福军校长寄语
“最佳办学实践”提炼工作将在“助力教育乡村振兴计划，赋能教育托管行动”中大有作为。
行百里者半九十，宁海海亮学校的经验沉淀成效初显，成为学校发展赛道上坚定不移的“追光者”。李校引航的这场“加速跑”必将在漫漫征程中，擘画出属于宁海海亮学校的新蓝图。未来，海亮教育也会继续助力提炼千校千面的“最佳办学实践”，把优质资源与智慧源源不断萃取出来再推广出去，为乡村教育发展架起“高速路”。
