第一、二部分 课程性质与课程理念
【学习目标】
1.通过阅读P1部分，知道化学学科的特征以及在生产生活中的价值作用，明确新旧课程标准在课程性质上的异同。
2.通过自主阅读、合作交流学习P2-P4课程理念部分，知道化学学科的课程理念，明确新旧课程标准在课程理念上的异同。
3.通过完成达标检测，巩固课程性质与课程理念学习内容。
【指导思想】初中化学课程标准修订的指导思想：
【文本框架】初中化学课程标准的基本结构：
【学习过程】
任务一 阅读《化学课程标准》第1页，完成下列填空及问题：
1.化学的概念：化学是研究物质的 、 、 、 及应用的一门基础学科。
2.化学的特征： ，通过 。
3.化学课程性质：义务教育化学作为一门自然科学课程，具有 和 ，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。
4.结合下列材料，谈一谈与旧课标相比，课程性质有何异同？
材料1.2011版“课程性质”：
义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。
任务二 阅读《化学课程标准》第2-4页，完成下列填空及问题：
（1）充分发挥化学课程的育人功能。
培养 、 、 的时代新人。
（2）整体规划素养标立意的课程目标。
从 、 、 、 等方面，全方位构建课程目标和学业质量体系。
（3）构建大概念统领的化学课程内容体系。
精心选择促进学生 的化学课程内容。
（4）重视开展核心素养导向的化学教学。
聚焦 的转变，深化 。倡导 、 、 ，开展项目是学习，重视跨学科实践活动。
（5）倡导实施促进发展的评价。
树立 ，重视发挥评价的 功能。改进 评价，加强 评价，深化 评价，探索 评价。
2．结合下列材料，谈一谈与旧课标相比，课程理念有何异同？
材料2.2011版“课程理念”要点：
化学学习兴趣；平等学习机会；关注学生经验；体验科学探究；创设STSE情境；多样评价方式。
3．结合下列材料，谈一谈如何构建大概念统领的化学课程内容体系？
材料3.学科大观念：
各学科课程标准修订组的共识是“学科大观念”。大观念是一门学科（课程）知识内容体系中最有解释力、统整力和渗透力的知识，这种知识内含学科思想、学科方法、学科思维，是核心素养在学科（课程）的体现。学科叫法虽然不同，本质上都强调以素养为纲，构建以问题解决为目标，以大主题、大任务、大单元等为形式的教学内容结构单位。例如，大单元强调单元的教学目标要落在素养上，教学内容的设计与学生学习行为的设计要统一，以学生学习行为的设计为主线，以问题或任务为导向，以学习项目为载体，统筹考虑，强调真实情境、真实任务，强调在问题解决过程中渗透学科思维模式和探究模式，凸显学习过程的综合性和实践性，使学生经历完整的“学习单元”，形成结构化、整体性的核心素养。
4．结合下列材料，谈一谈新课程理念对评价是如何阐述的？
材料4.增值评价：
在教育评价领域，增值是指学生的“发展程度”，强调的是学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等综合素质在接受某一阶段教育时前后对比的进步程度。增值评价具有四个基本特征。第一，尊重差异。第二，重视起点。第三，关注过程。第四，强调发展。增值评价有四个作用：一是能让学生看到自己前进的步伐。二是能让教师的付出得到社会认可。三是能引导学校按教育规律办学。四是增值评价能促进区域教育均衡发展。
【反思体会】探讨交流该部分内容学习的认识体会？
任务三【达标检测】
一、选择题：
1．义务教育化学课程培养目标是（ ）
A．有理想 B．有文化 C．有本领 D．有担当
2．义务教育化学课程的核心素养包括（ ）
A．化学观念 B．科学思维 C．科学探究与实践 D．科学态度与责任
3．树立科学评价观，重视发挥评价的育人功能。下列说法正确的是（ ）
A．改进终结性评价，探索核心素养立意的命题
B．加强过程性评价，关注学生在活动中的表现
C．深化综合评价，促进学生全面而个性化的发展
D．探索增值评价，促进区域教育均衡发展
二、判断题：
4．义务教育化学课程具有基础性和实践性。（ ）
5．义务教育化学课程对核心素养的要求，只重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接。（ ）
6．树立科学评价观，最终要消除纸笔测验等终结性评价。（ ）
三、填空题：
7．化学是研究物质的 、 、 、 及应用的一门基础学科，其特征是 ，通过 。
8．义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有 和 ，对落实 根本任务、促进学生 全面发展具有重要价值。
9．义务教育化学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实 根本任务，培养 、 、 的时代新人。
10．基于大概念的建构，整体设计和合理实施单元教学，注重 、 、
教学，引导学生自主学习，开展以 为主的多样化探究活动；创设真实问题情境，倡导“ ” “ ” “ ”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动。
11．树立科学评价观，重视发挥评价的育人功能。改进 评价，探索
立意的命题，科学设计评价工具，重视评价学生的 、
、 、 等核心素养。
四、论述题：
12．评价对教学、育人的功能。
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