personaluseonlycommercialuse薁项目学习评价标准莆项目学习评价时应该考虑到动态和静态评价、隐性和显性评价、主体和客体评价等很多因数，为此在项目学习评价过程中要表现以下标准。薃1、自评主体标准薁项目学习评价要让学生明确在项目教学中自己应该做什么、怎么做，学什么、怎么学，在哪些方面要对自我进行评价。学生自我评价是让学生能够明确自己努力方向，而不是刻意做作，花费大量时间去自我评价。在项目学习过程中，要求学生自觉地根据老师导向去学习、操作，当一个项目完成后，很自然就完成了自我评价。老师对学生评价此时仅是对学生自评一个补充和激励。经过自评要使学生发觉自我进步、本身价值，从而把学习变成自主、研究性学习主动学习过程。项目教学学生是活动主体，对主体评价是评价标准关键，其它评价应该围绕学生这一主体进肀2、互动互评标准肆项目教学是以经典产品（或技能）展开知识和技能学习。这一学习过程中有多个经典特征即团体合作、共同探究、相互促进等。在项目活动中要激励学生主动开展互评、互学、互助，善于发觉她人优点（如速度快、质量好），即要评价表彰优点，同时也要乐于帮助她人克服缺点（如操作错误、动作不合理等）。
薅项目教学本身就是一个团体合作学习情境，在这个情境中，要充足注意互评、互动标准，她人操作经验就是自己一面镜子，这有利于自己少走弯路，当然自己更应该争做“一面优异镜子”供她人借鉴。羃3、激励和发展性标准蒀常规教学评价相对于项目教学而言有严重不足。常规教学评价关键功效是甄别、判定，它不可能使全部同学全部等到很高评价。而项目教学评价是营造一个让每个同学个性全部得到充足发展评价机制，肯定学生研究性学习、发明性工作价值，评价是学生取得了哪些进步，让每位同学全部得到充足发展，让每位同学全部有充足理由为自己评价为“优”。激励和发展性标准是项目学习评价目标之所在。袇4、形成性和终止评价相结合标准蚆每一个项目产品完成后，我们全部应该进行评价，而这一评价关键采取自评和老师评价相结合方法（此时要用学生互评对学生个体进行评价，一是浪费时间，二是标准轻易失控，欠公平公正）。项目产品评价是经过过程评价而自然生成，这是形成性评价。当我们向用人单位推荐学生时，我们必需认可每个学生是有差异，所以，我们还必需有终止性评价。终止性评价是对一门课程进行技能和知识考评，是理实一体评价。肁过程评价是自然生成，但它对学生技能形成、知识学习起着至关关键作用。
过程评价应该在项目学习过程中去表现，过程评价还要能表现产品质量和产品是否成功。终止性考试应该有技能考评和理论考评。学生综合成绩评定百分比可设计为6：4（过程加项目考评成绩：终止考评成绩）或5：5。学生技能、知识掌握部分差异能够经过总成绩及终止性评价来表现，学生素质、平时学习成效应经过形成性评价来表现，二者结合对学生进行综合评价，这就是形成性评价和终止性评价相结合标准。衿5、素质、技能、知识评价并重标准薇案例一：南京一家电子产品生产企业说现在职校毕业生职业素养太差，不能吃苦，缺乏敬业精神，怕苦怕累，不守纪律，干了没多个月，不是辞职就是被解聘。蒃案例二：南京一家数控企业说，现在职校学生技术不行，素质也不行，不能满足我单位需蒄案例三：南京一家电子产品维修企业说，现在职校学生理论水平太差，维修技能学了多个月一点长进也没有，不会故障分析怎么会维修。莈案例四：南京一家数控企业说，某校学生综合素质真棒，到企业来很快就能顶岗上班。我们决定定向委培，学生学费全由我单位支付，同时提供奖学金。莇多个真实案例说明了国家职业教育指导思想：“就业导向，能力本位，素质基础，服务宗旨”是很正确，现在就看我们职教人去怎样了解，怎样实施了，我们在做项目学习评价时，必需坚持素质、技能、知识并重标准，促进学生综合素质不停提升。
素质不行，就谈不上为社会主义建设服务；有技能，没知识不会发展；有知识，没技能不会生产，三者缺一不可。蒅6、终止性评价理实一体标准薂项目教学强调做学合一，理实并重相互促进标准。我们在进行终止性评价时，必需坚持量实一体标准，做到技能考评时，有理论分析和指导。理论考评时，又兼顾技能教学，表现感知、实践在学习过程中关键性。羂老师您好：我选择第二个问题，在项目学习过程中，怎样评价学生学习？肈在项目学习过程中，合适评价方法也确实能够调动学生学习主动性，激发学生学习热情，也有利于学生个性发展，，拉近师生之间距离，促进良好教学效果取得，更能为学生成长奠定坚实基础。所以，在课堂教学中老师应该重视评价作用，正确合适地评价每一个学生。薆首先，评价要本着尊重学生：初中阶段学生，正处于一个特殊年纪时期，所以在项目学习过程中，给她们适时、合适激励、表彰、赞许，让学生体验成功喜悦，产生主动情感体验，从而激发其浓厚学习爱好。尊重学生，尊重她们在学习中独特感受。老师对学生评价是对学生激励。其次，老师评价和学生互评相结合，在项目活动中要激励学生主动开展互评、互学、互助，善于发觉她人优点。在学习中，常常让学习小组组员之间相互评价，选出最好组员；班级各小组之间互评。
这么一来，同学们竞争意识、团体意识愈渐强烈，好学、争上气氛逐步形成。最终，激励和发展性评价，常规教学评价相对于项目教学而言有严重不足。项目教学评价是营造一个让每个同学个性全部得到充足发展评价机制，肯定学生研究性学习、发明性工作价值，评价是学生取得了哪些进步，让每位同学全部得到充足发展，让每位同学全部有充足理由为自己评价为“优”。激励和发展性标准是项目学习评价目标之所在。本着以上标准，然后做以下评价：蚁一、评价学生对基础知识和基础技能了解和掌握蒁初中数学学习任务，天天掌握一定量基础概念和性质。所以，对学生评价时，应关键考察学生结合具体材料时对新学内容实际意义了解。比如，评价学生是否了解和掌握平行四边形定义及性质，就要结合具体情境，考察学生能否正确说出它性质。螈二、重视对学生发觉问题和处理问题能力评价莃对学生发觉问题和处理问题能力评价，能够考察以下多个方面：学生能否在老师指导下发觉和提出数学问题，能否尝试选择合适方法处理问题，能否愿意和同伴合作交流处理问题，能否用自己语言表示处理问题大致过程。肃比如，评价学生是否处理生活中数学问题，老师能够给出一个现实问题情境，先让学生提出不一样数学问题，然后找出哪些问题能够用除法处理，并把思索过程及结果用数学表示式表示出来。
老师要注意评价学生思维过程是否合理、有序，在思索过程中，学生能够从不一样方面或不一样角度加以说明，老师要立即给肯定和激励。袁三、重视学习各阶段中形成性评价在单元教学后和学期中，对学生发展情况进行形成性评价。在评价时，能够采取成长统计袋方法，以反应学生进步历程。用激励性语言，充足肯定学生努力和取得成绩，尤其是对学习有进步学生更应该立即捕捉闪光点，把着眼点放在个体发展进步上，引导学生明确努力方向，激励学生继续前进。让不一样学生全部能体验成功，树立信心。以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。personaluseonlycommercialuse.Nur denpersnlichen Studien,Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour 'tudeet la recherche uniquement desfins personnelles; pas desfins commerciales.
