集团化办学是优化优质教育资源配置、满足人民群众现实需求、促进区域教育均衡发展的重要举措。长水教育集团创办于2005年，于2014年创造性引进河北衡水中学办学模式，合作创办云南衡水实验中学，自此开启了长水教育集团化办学的探索之路。

经过10年实践探索，长水教育办学取得了有目共睹的成绩，这也有力印证了集团化办学是快速提升学校办学质量、推动区域教育走向优质均衡的重要举措。在开展集团化办学实践过程中，长水（衡水）实验中学也积累了充足的经验，形成了具有可复制性、可推广性的集团化办学长水范式。

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加强顶层设计

完善集团化办学治理模式

按照集团办学实际，推出“总校长+校长+执行校长”的三层治理结构管理策略，实施集团董事会领导下的执行校长负责制，构建起全方位立体化的板块管理模式，合理设置职责定位、权责边界。总校长负责长水教育集团和学校每三年一次的总体发展规划、教育教学质量目标制定、管理队伍和教师队伍人才建设任务部署等；校长负责各校区办学管理工作，实现学校办学属地化、本土化；执行校长负责学校办学和管理的全过程监督、量化、指导、考核、反馈与跟踪，落实集团高质量办学基本要求，开展教育教学管理工作，抓实各项教育教学任务。

通过三层治理结构的不断完善和健全，进一步优化集团董事会、校区理事会等决策机构的顶层设计能力，推动学校管理制度、质量监控体系、卓越绩效使能与全面质量管理体系的建设和落实。

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创新体制机制

深化集团化办学改革

长水教育“集团化办学、学区化协同、校区化管理”机制是一个多层次、全方位的教育质量管理机制，旨在通过整合和优化教育资源，提升整体教育质量，促进教育优质均衡发展和高质量发展。长水教育集团是国内最早实施集团化办学的教育集团之一，是国内最早创建“集团化办学、学区化协同、校区化管理”新机制的教育集团。

长水教育集团质量模式图

集团化办学，引入优质教育资源

长水教育“集团化办学”是以长水（衡水）实验中学优质品牌学校为核心，通过与政府合作办学、全面委托管理、与企业高校等社会主体合作办学、优质教育资源输出与教育质量提升服务等方式，有效引入并整合优质教育资源，实现各学校资源共享、优势互补，将有限的教育资源投入发挥更大的作用，提高优质教育资源供给能力，提高存量教育资源办学效益，实现学校从外延发展向内涵发展转变。

学区化协同，资源整合融通共享

长水教育“学区化协同”是“集团化办学”内涵的延伸和增强，强调学区树立“与集团思想高度统一、行动高度一致、目标高度协同”的运营思路，侧重于学区范围内的管理、发展协同，优质教育资源整合与融通共享。集团配套建立学区化协同管理的组织架构，实现学区内校区校级干部交流、重点工作协同、招生培养升学一体化联动、人才内培外引、优质师资互派、教科研组织及互动、学校知名度美誉度影响力宣传塑造等形成合力、共享，守住各校区教育教学质量的底线，促进区域教育优质均衡发展和高质量发展。

校区化管理，各展所长特色化发展

长水教育“校区化管理”是“集团化办学”和“学区化协同”的具体承载和实施，强调以每个校区为主体的相对独立的运营和精细化管理，更加关注学校内部的教学计划、课程设置、教学过程监控等具体环节，通过规范化、标准化、精细化管理提升学校办学质量。集团建立了统一的管理制度和规范，明确了具体的工作职责和流程，量化了清晰的工作质量和效率要求，助推学校各项管理目标达成。集团内的成员学校之间既有统一的协调和管理，以确保教育品质的一致性，各校之间又相对独立，根据各校区的实际情况进行办学属地化、本土化，并在此基础上加强特色开发，实现各校区教育的特色化发展。

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搭建共享平台

促进教育集团共融共生

以先进文化凝聚发展共识，引领集团内涵发展，加强各校特色传承和优势互补，推动集团内各校区教育资源合理流动，形成兼容并蓄的文化氛围，打造丰富多元的教育生态。加强优质资源共建共享，强化集团化办学资源统筹，搭建资源共享平台，建立资源共享机制，实现政策集成和资源倍增，提升资源使用效率和效益。发挥集团化办学优势，共研课程建设，形成教科研成果共享；共促校区交流互助，形成精品课程共享；共助教师成长，打造横向联合的一体化培养路径和纵向贯通的一体化人才晋升机制，以三师同步课堂为抓手，实现优质师资共享。