【篇一】
理论力学课程的理论性较强,与数学、物理结合紧密,而应用型本科院校学生数理基础普遍较差,学****积极性不高,教学质量较差。本文从教师自身素质、教学方法改革以及消除心理障碍等角度探讨了如何激发学****兴趣,提高教学效果,吸引学生到课堂中来,变被动学****为主动想学、愿学,从而提高教学质量。
一、《理论力学》教学现状
理论力学课程由刚体静力学、运动学以及动力学三部分组成,它是工科专业一门重要的专业基础课。扎扎实实地学好这门课,不仅为学好其他专业课打下良好的基础,而且对于将来适应工作需要、进行技术创新也很有帮助。但是,由于理论力学涉及的内容多,范围广,方法和技巧灵活多变,长期以来,学生对学****理论力学有畏俱情绪,学****积极性不高,兴趣不浓,尤其在应用型本科院校,学生物理、数学基础较薄弱,自学能力和理解能力较差,学****理论力学有很大困难,学生学不懂自然就会放之任之,滋生抵触、厌学情绪,最终造成教师教不会,学生学不懂或不愿学的尴尬局面。
二、《理论力学》教学改革的方案
,是提高教学质量的前提。
在现代教育中,教师既是知识的传授者又是学生自主学****的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者,教师的思维方式、行为方式、人格力量无时无刻不在影响着学生。因此,教师必须对本学科有扎实的理论知识和较为广博的新知识,要有对当前科学技术的发展、本学科概念和知识的更新深度了解,才能达到不断提高教学质