《幼儿园晨间户外游戏开展的有效性研究》

实验方案

凉水中心校幼儿园

一、课题研究的背景和现状

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的户外活动”。近年来，随着我国经济社会的快速发展，农村学前教育事业正健康、有序、快速地发展着。无论是在办园条件、基础设施、保教水平、教师素质、入园比例等方面，都有了明显的改善和提高。但是，现在孩子的家长望子成龙.盼女成凤心切，在家庭教育上出现重智育轻体育.重保育轻锻炼的现象。因此，晨间户外活动的有效组织实施，是孩子健康成长的添加剂，是促进孩子身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个晨间 40 分钟黄金时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间的户外活动，可以使孩子拥有健康强壮的体质，更有阳光、开朗活泼的个性。我园户外活动场地有限。面对新时期新的体育教育理念和社会对人身体素质的综合要求,我们感到幼儿园在晨间户外活动的管理上还存在不少问题，如幼儿户外活动设施太少，幼儿活动能力较差及其他等原因。具体还表现在：

1、时间、空间没有合理安排

幼儿园早晨幼儿入园率情况，七点半幼儿入园率就有70%左右。在八点半后正常的教学活动要如期展开了，这样一来，多数幼儿晨间活动的时间就没保障了。还有场地，幼儿园现有的户外场地有限，没有统筹的安排。这样一来，幼儿活动空间受到了限制，安全无法得到保障。

2、活动内容、运动量的安排随意性较大

要使幼儿达到晨间活动的目的，必须合理安排好一周的晨检活动内容。让他有规律的开展。晨检户外活动我注意：幼儿园孩子，因为生活习惯的原因，幼儿早餐后即刻来园，胃中食物尚未消化，此时幼儿晨练的量应为中等强度、高密度，而我们教师在安排晨间户外活动运动量时经常忽视了这点，想到什么就组织幼儿玩什么。

3、活动材料单一，且数量少

晨间活动时要活动材料没有统筹的安排，加上材料也较少，以至于会出现幼儿等待、抢活动器材等消极的活动态度。

晨间户外活动是幼儿园体育活动的途径之一，幼儿体制提高的效果显示在一定程度上，是通过幼儿每日晨间进行有效的体能锻炼才得以实现的。分析我们幼儿园目前晨间户外活动一些不合理现象，由于管理的不到位，理解的偏差，不少教师把晨间锻炼看成是游戏活动的补充，仅仅满足于有材料可提供和幼儿能进行"一物多玩"的游戏，而有针对性的开展体能锻炼和提供符合体能发展要求的器材普遍不够，因此晨间锻炼成了"看堆放羊"的摆设。我们知道，晨间活动的合理安排,可以使幼儿因为一夜休息而积存的旺盛精力得以宣泄，有利于教师更好地组织课堂教育活动。因此，合理安排幼儿的晨间活动，提高晨间活动的实际质量显得尤为重要。以往我们组织晨间活动中，对活动设计缺乏计划性和目的性，片面地以为晨间户外活动是教师统一安排，幼儿集体活动。这样的活动形式单一，虽然是安静有序地进行，但活动中幼儿自主性得不到充分发挥，教师的主导作用也显得微乎其微。幼儿难以长时间对此感兴趣，教师的意愿与幼儿的活动不能和谐

二、课题研究的对象

所有的中心校幼儿园的小朋友，平均年龄 5 岁半，这些孩子性格开朗活跃，聪明活泼。

三、课题研究的内容

（一）晨间户外活动游戏内容的研究

内容选择的趣味性、教育性直接影响活动的成效，趣味性的游戏内容可以充分运用传统游戏、民间游戏、自选游戏、自编游戏等。

（二）晨间户外活动游戏化的组织形式的研究

摒弃以往单调乏味的机械练习，以幼儿为主体，让幼儿自己选择喜爱的活动器材进行自由玩，在玩中发现器材的多种玩法，教师随时关注并与幼儿共同捕捉设计幼儿感兴趣的游戏。

（三）晨间户外活动教师指导策略的研究

启发式指导：幼儿在活动中遇到不会正确使用活动器材，教师在活动中以点拨启发的方式进行个别指导。

参与式指导：教师以游戏中的角色参与融入幼儿的活动中，充分了解幼儿的学习发展需要，在参与活动过程中及时指导。

示范式指导：在游戏活动之前，幼儿对基本的动作技能缺乏正确的掌握，这时需要教师示范动作或让幼儿指导幼儿。

发现式指导：教师在活动中眼观六路、耳听八方，仔细观察幼儿的活动情况，及时发现幼儿的学习困难给予帮助指导。

四、课题研究的基本方法及研究步骤

（一）研究方法

1．行动研究法：教师针对实际的晨间户外活动中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导活动，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。

2．观察研究法：在晨间户外活动中，有目的、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各阶段的动作发展事实进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。

3．案例研究：找出典型事件，通过分析、讨论现有户外活动的问题及对策。

（二）研究步骤：

准备阶段（2017、03—2017、04）

1．了解目前幼儿园晨间活动中存在的问题，寻找思考活动低效的存在原因。

2．设计研究方案，成立课题组，召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制订研究制度。

实验阶段：（2017、05—2017、11）

1．制订具体的课题研究方案，按照研究目标，结合园本教研，围绕“立足常态课，幼儿园户外活动的组织及指导”，在幼儿园全面组织开展实施。

2．开展主题讨论，让教师随时捕捉自己在课题实施中的感悟并进行及时地沟通、交流，

3．开展晨间户外锻炼活动的常态课互听互评活动，并以研究课的形式进行课题汇报交流，相互调整游戏策略。

总结整理阶段：（2017、11—2017、12）

1．召开课题成果经验交流会.

2．整理、分析有关课题资料，汇总各班研究成果。（包括案例、照片、观察记录、经验论文等）

3．课题组撰写研究工作报告。

五、课题成果和形式

课题重在优化晨间户外活动的目标、内容、活动形式、指导策略等，以游戏化的组织及指导促进晨间户外活动实施的有效性。课题组成员不断总结经验，从不同侧面研究有效的教学实施策略，形成研究报告、课题研究成果集（包括教师教育随笔、照片、优秀活动组织设计）、教师相关论文，形成观察记录。。

六、课题研究的组织机构和人员分工

（一）成立课题研究小组。

课题组组长：施艳平

主持课题研究，主要负责宏观调控和行政指导，总体构思、设计、统筹、全程指导。

课题组成员：

王代红：实验教师

杨 帆：实验教师

马媛媛：实验教师

七、课题研究可行性分析

（一）研究人员的条件分析。

课题组成员都是从事一线教学工作，平时勤奋好学，开拓创新，充满激情，有较强的课题实践经验、教学经验和科研能力。

（二）课题研究保障条件分析

幼儿园为课题的开展新建了室外活动场地，新购置了必要的设施、设备、教育环境、资料信息、实验研究对象等，并根据课题研究的需要提供了充足的经费等。

2017.05.20