健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。1、身体器官、组织及其功能正常，没有疾病；2、健美的体形、充沛的精力、乐观向上的情绪、健康的心理品质、对自然和社会环境的适应能力及对病症的抵抗力等。关于早期教育的思考什么对孩子来说最重要？n人之生——生命：健康第一n人之品——品性：做人为先n人之格——品格：生活质量n人之气——贡献：服务社会n人之才——才学、才华、才艺、才干n出身、性别、长相、身高……不足挂齿关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。关于早期教育的思考陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑瑞吉欧教育：儿童的一百种语言女生测试成绩全面超越男生，运动和力量上也是如女生全面超越“男孩危机”进入学前阶段n在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动受欢迎(左图)；运动量大，风险大的活动受冷落(右图)。运动活动中的性别偏好“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。
”项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展受到限制。上述调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现高速发展的关键年龄阶段，结果却出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、10米跑等运动能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势。然而美国儿童的相关调查显示，5岁3个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势。这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后了解到，5岁3个月以后的孩子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能力发展。家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子运动技能发展的一个重要原因。研究者对中美两国情况进行了比较，提供了美国父亲陪伴孩子的情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达153%，54%的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。
研究发现，在孩子运动习惯和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。美国家庭教育认为：“皮肉之伤是可以愈合的，心灵缺陷是终身难以修复的。”研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽视的重要因素。祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方式，在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权，导致孩子对规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当控制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪——特别是适应技能方面的发展落后。同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿代劳，造成孩子无论是自立能力，还是需要手眼协调的动作，还是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。原因：1、教师无知（文化素养、专业素养）2、教师自我情绪（单位、家庭）3、教师职业倦怠（职业高原期）爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育”然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧和谐的师幼关系忽视现状与问题兴奋和抑制的不平衡自控力的培养原理：爱与规则自我评价主观性强，有自我高估倾向，独立性薄弱，依赖成人评价师幼关系重要性理论与分析把师幼关系看作教育要素通过教师丏业发展活动提升教师对孩子的爱与理解；纪律管理培训（让孩子去做什么，而非别去做什么）和奖惩技巧培训教学压力与课堂氛围策略与建议《指南》教育建议的解析——以实践者为本，层次性表述目标目标子领域子领域教育建议教育建议各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。
短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。3-6岁儿童学习与发展的指导意义（一）3-6岁儿童的身心发展特点3-6岁儿童学习与发展的指导意义（二）3-6儿童的学习游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基本活动。3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和对周围环境和世界的初步认识。3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠实验)结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能《指南》的核心理念游戏为主终身教育以儿童为本家园共育身心状况健康体态情绪愉快适应环境动作发展平衡性协调性力量/耐力精细动作生活习惯/生活能力卫生习惯自理能力自我保护动作发展平衡性协调性力量/耐力手部动作（一）身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快标准3具有一定的适应能力（二）动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力目标1具有健康的体态1.身高和体重适宜。
（参考标准：男孩身高94.9-111.7厘米，体重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤）2.在提醒下，能自然坐直、站直。1.身高和体重适宜。（参考标准：男孩身高100.7-119.2厘米，体重14.1-24.2公斤；女孩身高99.9-118.9厘米，体重13.7-24.9公斤）2.在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势。1.身高和体重适宜。（参考标准：男孩身高106.1-125.8厘米，体重15.9-27.1公斤；女孩身高104.9-125.4厘米，体重15.3-27.8公斤）2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。关键词：身高、体重、姿势幼儿营养不良——生长发育迟缓、抵抗力差骨骼发育（脊椎）教育建议1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食；2.保证幼儿每天睡眠11-12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少；3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势；4.每年带幼儿进行健康检查。目标2情绪安定愉快1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不2.不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。 1.经常保持愉快的情 绪，不高兴时能较快 缓解。
2.需要不能满足时能 够接受解释，不乱发 脾气。 愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起 分享快乐或求得安慰 1.经常保持愉快的情绪。知道引起自己某 种消极情绪的原因， 能努力化解。 2.表达情绪的方式比 较适度，不乱发脾气 3.能随着活动的需要较快地转换情绪和注 情绪与健康：情绪的安定与愉快是基础，是健康幼儿的 情绪与适应行为：情绪的安定与愉快是产生适应行为的 良好的感受和体验，是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。 教育建议 1、营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如： 以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。 幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如： 允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时， 主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。 爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧。 目标3 具有一定的适应能力 户外环境中活动。2.换新环境时情绪能 较快稳定，睡眠、饮 食基本正常。
3.在帮助下能较快适 应集体生活。 户外环境中连续活动半小时左右。 2.换新环境时较少出 现身体不适。 3.能较快适应人际环 境中发生的变化。如 换了新老师能较快适 户外环境中连续活动不少于半小时。 2.天气变化时较少感 交通工具造成的轻微颠簸。 3.能较快融入新的人 际关系环境。如换了 新的幼儿园或班能较 快适应。 对策与建议 对策与建议 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变 化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动， 让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平 衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走 一段距离。 2.能双脚灵活交替上 下楼梯。 3.能身体平稳地双脚 连续向前跳。 4.四散跑时能躲避他 人的碰撞。 5.能双手向上抛球 1.能在较窄的低矮物 体上平稳地走一段距 2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。 3.能助跑跨跳过一定 距离，或助跑跨跳过 一定高度的物体。 4.能与他人玩追逐、 躲闪跑的游戏。 5.能连续自抛自接球 1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上 较平稳地行走。
2.能以手脚并用的方 式安全地爬攀登架、 3.能连续跳绳。4.能躲避他人滚过来 的球或扔过来的沙包 5.能连续拍球。1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。 2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。 3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更 不能机械训练。 4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养 幼儿的自我保护能力。 对策与建议 对策与建议 目标2 具有一定的力量和耐力 1.能双手抓杠悬空吊起10秒左右。 2.能单手将沙包向前 投掷2米左右。 3.能单脚连续向前跳2 米左右。 4.能快跑15米左右。 5.能行走1公里左右 （途中可适当歇歇、 停停）。 1.能双手抓杠悬空吊 起15秒左右。 2.能单手将沙包向前 投掷4米左右。 3.能单脚连续向前跳5 米左右。 4.能快跑20米左右。 5.能连续行走1.5公里 左右（途中可适当停 1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。 2.能单手将沙包向前 投掷5米左右。 3.能单脚连续向前跳8 米左右。 4.能快跑25米左右。 5.能连续行走1.5公里 以上（途中可适当停 教育建议1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、 攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累； 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。 目标3 手的动作灵活协调
