关于“双减”，“义务教育是国民教育的重中之重，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，”。
在“双减”下，教师应该在教育观念、课前准备、作业设计等方面作出相应的改变和努力。
一、转变教育观念。“双减”之下，既要把学生的课业和校外培训负担减下去，又要让每一个学生在有效的时间内既“会学”，又“学会”。转变“减负”等于“减责”，“减负”等于“减质”的观念，树立“负担减下去，素质提上来”的观念。改变课堂中常见的“满堂灌”“教师主宰一切”“低效”“无效”现象。改变以往过于注重分数的观念，改变把分数看作评价学生的唯一标准，要从学生一生的成长目标来看，注重提升学生体质健康和身心各方面全面发展。转变教育观念是“双减”是否落地，能否有实质性收效的关键。
二、重视课前准备。一堂课只有四十分钟，人们常说，向课堂四十分钟要质量。怎样才能做到？我认为，一要研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，并认真分析每堂课的重难点，做到有的放矢，提高课堂效率。二要充分发挥学科备课组的作用，扎实备课，从单元整体来分析单元目标、教学重难点，备课成果应包括单元设计、课件资源、课后练习等，做到资源共享。三要加强专业学习，学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂或课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平。
三、优化作业设计。作业是对课堂教学的一个检测，在学生的作业反馈中我们可以检测到学生掌握知识的程度。在作业设计方面，一是减少作业总量。改变以刷题为习惯的作业模式，减少作业总量，提高作业的训练效果。备课的同时也备作业，自己先做一遍，了解重难点及预计学生用时情况，删减一些重复性试题，针对难题知识点在讲课时渗透，与学生一起探讨解题思路和方法，避免学生花费过多时间。固定每天作业布置位置，每一位任课教师互相权衡，控制着作业量。学生对作业完成时间计时并记录在作业本上，老师及时了解情况，针对存在的问题进行及时调整。二是提高作业质量。积极尝试分层作业，弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业等。三是向作业管理有成效的老师学习经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。
作业设计原则
（一） 使用好数学教科书、教师用书
数学教科书、教师用书是落实数学课程标准的主要载体，作业设计要结合教科书内容、学习目标和学生实际，设计出科学、合理的作业。教师要提高自主设计作业能力，加强学科教研组合作，确保设计的作业具有层次性、覆盖性和针对性，以便及时发现学生学习中存在的问题，有效改进教学行为和调整教学计划。
（二） 尊重学生差异性
小学数学作业的设计与实施应面向全体学生，尊重学生的个体差异，结合数学学习特点和学生认知发展的水平，整体设计、分层实施、因材施教。
（三） 丰富作业内容形式
小学数学作业的设计要紧扣数学学科内容特点和学生认知发展规律，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，做到“教、学、评”一体化。
（四） 统筹控制作业总量
科学合理地设置作业的数量，提高作业的质量。同学科、同年级的教师要加强协作和沟通，开展有效校本研修活动，统筹作业的内容与数量，确保学生完成作业的时间不超过国家规定的时间。
三、作业设计具体安排
数学作业设计应该满足不同学生在数学学习方面不同层次的发展需要，设计内容丰富、形式灵活、类型多样的作业。作业类型主要包括前置性作业、巩固性作业、探究性作业、综合性作业、单元复习作业等。
低年级作业：
1.加强课内巩固练习，不留课外书面作业。课堂中每位同学准备一个算术本、一个珠算本，学生当堂练习，教师及时批阅,反馈，及时帮助学习中等生和后进生。
2.教师每周适当给学生推荐一本数学绘本或数学故事，鼓励学生坚持阅读，每周五利用课堂五分钟的时间推荐学生在课堂上通过讲故事的形式，展示自己的阅读成果。
3.课后或每周末与同伴开展数学游戏活动，比如对口令、翻卡片、拼一拼、摆一摆等，每周一的课堂，前五分钟推荐小组表演展示。
中高年级作业：
1.设计基础作业。包括课前预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。要有针对性，数量少而精，且利于学生操作。如：阅读数学家祖冲之的故事，收集现实生活中与平行四边形相关的物品资料等。
2.结合数学课时练紧扣当堂学习所涉及的内容或技能进行复习和巩固，达成本课时必须的基本目标。如：课堂上当堂完成课时练的探究交流等。
3.结合数学课本和现实生活案例设计具有情境性和探究性,凸显递进性和扩展性的作业。如收集生活中你见到的百分数，并制作一张关于百分数的画。
4.结合书本和课时练设计帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间的密切联系，提高问题解决意识和能力的作业。
5.帮助学生回顾单元核心概念，建构数学知识体系的作业。比如：单元思维导图、针对某一难点相关的手抄报等。
