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疫情防控期间开展在线教育教学，是对教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，对运用信息化手段推进教育教学改革具有重大意义，扎实推进线上教学资源共享和教育教学方式创新是当前亟需关注的问题。随着《教育信息化2.0行动计划》的颁布和“互联网+教育”的发展，在线学习既是信息化背景下基础教育课程改革的必然产物，也是疫情防控期间开展教育教学的重要手段。
山东山大基础教育集团以“停课不停学”为目标，聚集各方面的力量，基于在线学习指导手册、课程准备、平台建设和技术支持，保障在线学习的有效开展，以期通过混合式学习，助力学生个性化学习，最终指向学生的深度学习。在集团“共享生命成长”的理念指导下，各个校区纷纷涌现教学的典型案例，呈现出“教师敬业、学生用心、家长支持”的教育生态。现将集团在线学习优秀案例进行推广，进一步为教育教学的高效有序开展奠定基础。
“大数据精准教学”实践与思考
文 / 山东大学附属中学洪家楼校区 李静
一、什么是大数据精准教学？
《教育信息化“十三五”规划》中指出：“实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式”，“教师利用信息技术增强学情分析、个性化教学的能力”，就此提出了“精准教学”的要求。
教育技术学界专家学者祝智庭教授于2006年从教育信息化推动教育变革的角度正式提出的“精准教学”。“精准教学”以云计算、大数据等为基础，通过数据采集、实时分析和学习诊断，实现精准化评价和个性化教学，达到减负、增效、提质的效果。随着技术不断进步，“精准教学”在理论、方法层面都呈现出新的发展，如下图：
精准教学1.0走向精准教学2.0的全貌图
以“基于知识图谱诊断分析规划学习路径”为例，通过学生学习全过程数据的常态化采集，利用知识图谱对学生学习进行分析和诊断，同时利用个性化推荐技术为学生规划学习路径，推荐自适应学习资源，从而帮助教师精准化教学，满足学生个性化学习需求。
基于大数据和人工智能技术帮助学生规划个性化学习路径
对学校管理者来说，可精准分析每门学科、每个班级、每位教师的教学情况，全面监控、适时调整。对于学科教师来说，可精准分析任教班级和每一位学生的学业数据，进行学情追踪和作业布置，从而实现因材施教；对学生来说，可精准分析自己的学习现状，制订个性化的自主学习计划。
教育大数据的应用
二、如何利用智学网实现精准教学？
众所周知，信息技术学科学考时间一般在开学后的2个月左右。初三下学期信息技术学科的复习，时间紧、任务重，因此，如何精准地掌握学生学情，进行个性化辅导是初三信息技术学科教学的重中之重。
疫情期间，为满足线上教学需求，经过遴选，学校推荐使用智学网进行线上作业、在线考试等。初三信息技术学科任课老师迅速反应，利用信息技术能力优势，全面了解智学网的功能，利用智学网进行复习和反馈。
1.线上作业流程
据了解，智学网可支持智能练习、自由出题和题库练习等多种作业形式，适合信息技术学科使用的有学习任务、答题卡练习、题库练习等形式，使用流程如下图：
线上作业流程
学习任务支持将图片、文档、视频等资料一键分享给学生，学生借助老师上传的答案进行自批自改，反馈错题和掌握情况。
与学习任务相比，答题卡练习的主要优势在于教师可向学生进行反馈。它需要教师设置题型、分数等，学生在学生移动端—学生PAD上作答，选择题、判断题、填空题等客观题设定答案后，由系统自动智能批改，主观题在纸质资料上答题，将答题结果通过扫描、拍照等方式上传。教师可通过手机、电脑等终端随时进行批注留痕、语音点评，快速赋分、打回重做等。
题库练习相对复杂，需要教师将题目上传，划题、标注知识点、答案、解析、难易程度等。相比答题卡练习，题库练习的作业报告，除可以查看每道题的掌握情况外，可查看知识点掌握情况及每道试题的作答解析等，同时提供错题重做和薄弱项训练。
通过系统的学习，初三信息组教师分工合作，将前期积累的题库中的题目全部上传到智学网，为复习打好资源基础。信息技术学科复习分为选择题模块和技能操作模块，选择题选用题库练习，技能操作选择用答题卡练习，由学生拍照上传练习结果。
题目上传
题目上传
选择题系
自动批改
技能操作题
作业批改
作业分析报告
2.如何精准教学
初三信息技术组是如何使用智学网达到精准教学的呢？
（1）选题组卷：前期已将所有题目进行上传，并标注知识点。老师在组卷时，按照知识点筛选，可快速精准的定位到相应的试题。
（2）共性讲解：针对每次作业，系统自动统计班级共性错题、答错学生名单等。针对共性的错题进行讲评，针对答错学生进行个性化在线答疑与辅导。
（3）补偿练习：系统记录了每次在线作业结果，我们将前期练习的错题按照得分率进行筛选与再次布置，从而进行错题重做，针对知识点薄弱项进行再次强化训练。
（4）个性辅导：根据历次作业学生作答情况，系统生成了历次学情和知识掌握情况分析，这为我们开学后的个性化辅导提供了最有利的依据。同时，系统自动生成学生错题本，学生可针对错题进行个性化学习。
个性辅导
三、怎么更好的实现精准教学？
近几年，学校通过校企合作、成立项目组等方式大力推进智慧校园建设，搭建了智慧课堂、智学网、校本资源库等智慧教与学系统，那教师该如何有效的利用这些系统，真正的实现“精准教学”呢？
1．自主建设学科资源库
资源平台的建设可以说是基石性的难题，贯穿学习数据的采集、分析和推送。以学科为单位建立学科资源库，资源需涵盖课件、微课、题库等多种类型的资源等。在学科教学资源的支撑下，必将促进学科教师教学方式变革与创新。
以题库为例，首先学科教师可以分工合作，将积累的传统形式的优质题目上传，在题目上根据教材目录添加知识点、难易度、解析、时间等多个标签；然后，学校教师挑选符合我校学生特点的题目，添加标签后纳入到校本题库。为推进“精准教学”，建议学校推出相关制度，比如要求学科教师每周至少进行相应次数的作业或练习数据的积累和录入，同时各备课组按照章节挑选合适题目纳入校本题库。校本题库的建设能够为发现学生薄弱知识点，形成学生学习知识图谱和个性化资源的推荐提供基础保障。
2. 充分挖掘“教育大数据”
学生学习过程中会产生大量的过程性数据，数据背后隐藏着学生的行为、习惯、兴趣特长等。只有广泛搜集、有效整合分析教育教学大数据，对数据进行深入挖掘，才能为精准教学提供强有力的数据支持。
从“精准化教”的角度来说，教师需融合课前、课中和课后三个教学环节进行考虑。学校引进的智慧课堂、智学网大致涵盖了各环节，课前预习数据为教学提供教学依据；课中教师针对性讲解，学生人人参与练习，系统自动及时反馈，教师精准了解掌握情况；课后，学生观看课堂录像复习，根据作业、考试等数据，为学生制作并推送个性化学习资源。学科教师需要基于学科特点，考虑如何利用系统记录更多的学生学习的过程性数据，发现学生学习的薄弱点，提供精准的诊断和教学。
从“个性化学”的角度说，需要融合学习资源、学习过程、同伴互动和学习环境四个维度进行考虑。学校为每位学生引进的移动终端--学生PAD，为学生提供了纯净、绿色的学习环境，支持课堂互动、资源浏览、作业提交、错题本等。学科教师需考虑如何利用现有的资源、工具、技术等，记录能够反映学生知识掌握程度、核心素养水平、学业发展态势的数据，为学生个性化学习提供支持。
此次疫情中的线上教学，为中小学广大师生提供在线教学与学习的一次集中培训和学习。那疫情结束后，学生回归传统课堂，在线教学该何去何从呢？在线学习以其开放性和共享性，满足学生自主学习和个性化发展需求。未来中小学教学向混合式学习过渡是必然趋势。以智慧校园建设为支撑，以平板电脑为载体，实现线上线下教学的高度融合，是实现精准教学的有效途径。精准教学的实现是离不开老师们点滴的耕耘和付出的，需要学科教师全程参与平台的建设过程中，确保系统的易用性、实用性等。通过人机协同，达到精准教学，实现轻负高质；以人为本，尊重个性差异，促进学生全面个性发展；以学生为中心，深挖学生的潜力，真正做到因材施教。大数据、人工智能等技术与教育的融合，必将成为未来教育的发展的大趋势。
撰稿 / 李静
审核 / 林小佳 段继峰
责编 / 王波 李林 孙成蕊 潘慧明 郝媛
编辑 / 杜团章
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