共1课时
赠汪伦 小学语文 人教2001课标版
1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】古诗群文阅读
凄美古诗话送别
——小学二年级第三单元《古诗群文阅读》教学设计
学校：攀枝花市仁和区东风小学
姓名：杨兴琼
电话：13518412625
1、 教学设计意图。
以“以文带文、群文阅读”策略为指导，让学生积累古诗，感受古诗中荡气回肠的送别情谊，以闯关游戏为主线，寓教于乐，适合二年级课堂教学特点，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
2、学情分析。
古诗文是我国的瑰宝，但相对于低年级孩子却是陌生而又遥远，于是，我选择了三首凄美的送别诗，初步培养孩子对古典诗词的兴趣。
3、议题提炼过程
纵观国内，群文阅读教学一般在中高段相对容易，因为高年级的孩子相对于低年级的孩子理解能力和学习能力都比较强，这样群文阅读的效果会更加显著，而低年级则是读读背背为主。但是，低年级也不可能让群文阅读成为空白，于是，我选择了简短的古诗作为群文学习的主要内容。
4、选文及组文的思考
我开始选择的是《回乡偶书》其一、其二和《赠汪伦》这三首,但经过仔细推敲，这两首诗虽然都是离别诗，但表达的感情却是不一样的，《回乡偶书》是思乡诗，《赠汪伦》却是送别诗，如果把这两首诗放在一起学，孩子年龄小，不容易理解，所以，我把这课分为两课时，一课时完成《回乡偶书》其一、其二，另一课时完成三首唐代的送别诗。而在送别诗的选择时，我开始选择了四首，还有一首是《送杜少府之任蜀州》，但考虑到二年级孩子年龄小，接受能力有限，加上最后一首诗为八言绝句，在朗诵上和前三首有区别，所以，最后就舍弃了第四首，而选择《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大（一）》了。
5、教学内容
赠汪伦（二年级上册）送元二使安西(四年级上册)别董大（一）（课外）
6、教学设计：
教学目标:1、学习古诗中的送别诗，学习积累诗句；
2、会简单地背诵、运用古诗
3、学习有感情地朗诵古诗，培养孩子对古诗词的兴趣。
教学重难点:让学生在有限的时间内记住三首古诗，学会运用诗中的名句。
教学准备:每人一份三首古诗的学习资料；教学PPT一份，小奖品若干。
7、教学过程:
开门见山，激趣导入
师：孩子们，看看今天老师给你们带来了一件什么礼物。（出示视频：一个金光闪闪的百宝箱）
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：老师猜想你们都想知道这百宝箱里装的是什么？要想打百开宝箱，就得上课专心听讲，积极参加活动，勇敢闯过三关，就可以打开它了。敢接受挑战吗？
生：敢！
师：好，咱们班的孩子个个都是勇士，现在，马上和老师一起闯第一关。
二、第一关：读读背背
播放视频：老师请男生读闯关要求：
1、读准字音，读通句子，尽量做到有感情；
2、能简单背诵古诗。
师：第一关一共有两个任务，我们先完成第一个任务。先自己读三首古诗,读准字音，读通句子，再和同桌互相读一读。生活动：自读古诗,互读，不认识的字请教同桌。
师：谁是最勇敢的孩子，给大家读一读，别人读的时候其它孩子认真听，看谁发现的错误最多。（在孩子读的过程中，教师不断纠正读错的读音，特别是的“朝雨”的“朝”、“劝君”的“劝”、“轻、青”都是后鼻音。并让孩子把读错字的诗句读三遍。）
师：孩子们，我们中国的古诗博大精深，光读通还不行，还得读出感情，现在，我们一起来听一听电脑里的叔叔是怎么读的。
1、孩子听一遍后，让他们跟着视频读两遍，再自己试着读一读。
2、老师抽读。
3、教师示范读。
4、孩子在小组比赛读，看谁读得最有感情。
5、再让孩子挑战有感情地朗读。
师：孩子们，我们顺利地完成了第一关的第一个任务，现在我们完成第二个任务，那就是（生看视频：背古诗）请孩子们自由背古诗,看谁能最快地把三首都背古诗下来。（孩子自由活动，教师巡视，检查孩子背的情况。）
教师检查背诵情况：
1、老师读上句，孩子接下句。
2、男生读前两句，女生读后两句。
3、紧挨着的四个孩子一人读一句。
4、老师和孩子一起拍手读、跺脚读。
5、唱读古诗。
6、表演读：老师分别扮演妈妈、奶奶、爷爷，把三首古诗复习一次。
过渡：孩子们真棒，这么快就闯过了第一关，接着闯第二关。
三、第二关：想想猜猜
闯关要求：认真看老师出示的故事，小组合作，猜一猜写的是哪首诗（教师请女生来读闯关要求）
1、老师把三首诗打乱顺序编成故事出示在视频上，让孩子猜猜写的是哪首诗。
2、其中讲到《送元二使安西》时，老师有三个问题要考考孩子们：王维送元二时天气怎么样？他们送别的地点在哪儿？王维对元二说了一句什么话？
过渡：孩子们运用自己的聪明才智战胜了第二关，那赶快接受第三关的挑战吧！
四、第三关：说说用用
师：孩子们，这一关是抢答赛，答对的孩子下课后就可以到老师这儿领到神秘的小奖品。
闯关要求：
(一)、仔细观察，把诗句补充完整。
1、桃花潭水深千尺， ！
2、 ，西出阳关无故人。
3、莫愁前路 ， 识君。
（二）、按情境填古诗
1、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“劝君更尽一杯酒，____________。 ”的诗句，
2、李白在送别好友汪伦时，写下了
“ _________ _____________”的诗句，
3、高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，_____________” ，表达了对好友的美好祝福。此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情：“_____________ ，___________ 。”
师：孩子们，你们这么快就闯过了第三关，谁能告诉老师，我们今天学的三首古诗都是写什么的吗？
生：送别诗
师：我们中国的送别诗还有很多很多，孩子们还可以在以后的学习中不断地了解、积累。
五、神秘结束
师：好了，勇敢闯过三关，见证奇迹的时候到了，请孩子们和老师一直倒数三个数“三、二、一”（播放视频，一把金钥匙缓缓出现，孩子们发出一片赞叹声。）
师：孩子们，这就是打开中国古典诗词大门的钥匙，只要你们拥有了它，你们就是诗歌海洋里一条快乐的小鱼。
今天的课就到这里，谢谢孩子们！
板书设计：
心
歌声
酒
以 语言 送别
目光
六、 教学反思
（一）、学生的课堂：读读说说，体验成功
群文阅读希望突破传统语文课堂“教师讲—学生听”的课堂模式，把阅读的自主权还给学生，把课堂变成学生的舞台，让教师成为学生学习的引领者和陪伴者。古诗具有音美、意美、形美的特点。教学中，教师根据学生的年龄特点，开展形式多样、生动活泼的学习活动。留出充足的时间，让学生自读自悟，相互切磋，在交流合作中读准字音、读通古诗、初步感知大意。让孩子当小老师，同桌互读，小组合作学习，给孩子足够的空间，既可满足低年级孩子好表现的心理需求，又让他们在成功的体念中感受到学习的乐趣。
（二）、讨论的课堂：背背想想，不求甚解
再伟大的真理、再重要的价值观，也要经历一个怀疑、讨论、接受的过程后，学生的印象才会更加深刻，而单纯的灌输和说教，只会让学生反感，甚至会走向教育的反面。俗话说：书读百遍，其义自现。古诗用字意境深远，而小学生学古诗重在积累，从积累中感悟。低年级的孩子理解能力差，记忆能力特别强，所以学习古诗重在读，而不在于懂。课堂中，老师巧妙第把古诗编成小喜事，让孩子在小组讨论完成任务，给孩子理解古诗提供一个坡度，降低了学习的难度，这不实为低段孩子学习古诗的好方法。
（三）、思考的课堂：知识过手，学以致用
传统语文教学很少带动学生思考，要么是无限认同作者的观点，要么是无限认同教参的观点。而教师的课堂提问，不是无趣就是无聊，大都有简单固定的答案。群文阅读认为，语文课要传授给学生思考的技巧。在第三关中，教师设置了意境填古诗，让孩子将所学知识转化为自己的东西，在积累的同时实现知识过手和课堂的高效，在学以致用中为写作打下基础。
七、附教材：
赠 汪 伦
[唐] 李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
送元二使安西
【唐】王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
别董大【其一】
【唐】高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
赠汪伦
课时设计 课堂实录
赠汪伦
1第一学时 教学活动 活动1【导入】古诗群文阅读
凄美古诗话送别
——小学二年级第三单元《古诗群文阅读》教学设计
学校：攀枝花市仁和区东风小学
姓名：杨兴琼
电话：13518412625
1、 教学设计意图。
以“以文带文、群文阅读”策略为指导，让学生积累古诗，感受古诗中荡气回肠的送别情谊，以闯关游戏为主线，寓教于乐，适合二年级课堂教学特点，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
2、学情分析。
古诗文是我国的瑰宝，但相对于低年级孩子却是陌生而又遥远，于是，我选择了三首凄美的送别诗，初步培养孩子对古典诗词的兴趣。
3、议题提炼过程
纵观国内，群文阅读教学一般在中高段相对容易，因为高年级的孩子相对于低年级的孩子理解能力和学习能力都比较强，这样群文阅读的效果会更加显著，而低年级则是读读背背为主。但是，低年级也不可能让群文阅读成为空白，于是，我选择了简短的古诗作为群文学习的主要内容。
4、选文及组文的思考
我开始选择的是《回乡偶书》其一、其二和《赠汪伦》这三首,但经过仔细推敲，这两首诗虽然都是离别诗，但表达的感情却是不一样的，《回乡偶书》是思乡诗，《赠汪伦》却是送别诗，如果把这两首诗放在一起学，孩子年龄小，不容易理解，所以，我把这课分为两课时，一课时完成《回乡偶书》其一、其二，另一课时完成三首唐代的送别诗。而在送别诗的选择时，我开始选择了四首，还有一首是《送杜少府之任蜀州》，但考虑到二年级孩子年龄小，接受能力有限，加上最后一首诗为八言绝句，在朗诵上和前三首有区别，所以，最后就舍弃了第四首，而选择《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大（一）》了。
5、教学内容
赠汪伦（二年级上册）送元二使安西(四年级上册)别董大（一）（课外）
6、教学设计：
教学目标:1、学习古诗中的送别诗，学习积累诗句；
2、会简单地背诵、运用古诗
3、学习有感情地朗诵古诗，培养孩子对古诗词的兴趣。
教学重难点:让学生在有限的时间内记住三首古诗，学会运用诗中的名句。
教学准备:每人一份三首古诗的学习资料；教学PPT一份，小奖品若干。
7、教学过程:
开门见山，激趣导入
师：孩子们，看看今天老师给你们带来了一件什么礼物。（出示视频：一个金光闪闪的百宝箱）
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：老师猜想你们都想知道这百宝箱里装的是什么？要想打百开宝箱，就得上课专心听讲，积极参加活动，勇敢闯过三关，就可以打开它了。敢接受挑战吗？
生：敢！
师：好，咱们班的孩子个个都是勇士，现在，马上和老师一起闯第一关。
二、第一关：读读背背
播放视频：老师请男生读闯关要求：
1、读准字音，读通句子，尽量做到有感情；
2、能简单背诵古诗。
师：第一关一共有两个任务，我们先完成第一个任务。先自己读三首古诗,读准字音，读通句子，再和同桌互相读一读。生活动：自读古诗,互读，不认识的字请教同桌。
师：谁是最勇敢的孩子，给大家读一读，别人读的时候其它孩子认真听，看谁发现的错误最多。（在孩子读的过程中，教师不断纠正读错的读音，特别是的“朝雨”的“朝”、“劝君”的“劝”、“轻、青”都是后鼻音。并让孩子把读错字的诗句读三遍。）
师：孩子们，我们中国的古诗博大精深，光读通还不行，还得读出感情，现在，我们一起来听一听电脑里的叔叔是怎么读的。
1、孩子听一遍后，让他们跟着视频读两遍，再自己试着读一读。
2、老师抽读。
3、教师示范读。
4、孩子在小组比赛读，看谁读得最有感情。
5、再让孩子挑战有感情地朗读。
师：孩子们，我们顺利地完成了第一关的第一个任务，现在我们完成第二个任务，那就是（生看视频：背古诗）请孩子们自由背古诗,看谁能最快地把三首都背古诗下来。（孩子自由活动，教师巡视，检查孩子背的情况。）
教师检查背诵情况：
1、老师读上句，孩子接下句。
2、男生读前两句，女生读后两句。
3、紧挨着的四个孩子一人读一句。
4、老师和孩子一起拍手读、跺脚读。
5、唱读古诗。
6、表演读：老师分别扮演妈妈、奶奶、爷爷，把三首古诗复习一次。
过渡：孩子们真棒，这么快就闯过了第一关，接着闯第二关。
三、第二关：想想猜猜
闯关要求：认真看老师出示的故事，小组合作，猜一猜写的是哪首诗（教师请女生来读闯关要求）
1、老师把三首诗打乱顺序编成故事出示在视频上，让孩子猜猜写的是哪首诗。
2、其中讲到《送元二使安西》时，老师有三个问题要考考孩子们：王维送元二时天气怎么样？他们送别的地点在哪儿？王维对元二说了一句什么话？
过渡：孩子们运用自己的聪明才智战胜了第二关，那赶快接受第三关的挑战吧！
四、第三关：说说用用
师：孩子们，这一关是抢答赛，答对的孩子下课后就可以到老师这儿领到神秘的小奖品。
闯关要求：
(一)、仔细观察，把诗句补充完整。
1、桃花潭水深千尺， ！
2、 ，西出阳关无故人。
3、莫愁前路 ， 识君。
（二）、按情境填古诗
1、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“劝君更尽一杯酒，____________。 ”的诗句，
2、李白在送别好友汪伦时，写下了
“ _________ _____________”的诗句，
3、高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，_____________” ，表达了对好友的美好祝福。此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情：“_____________ ，___________ 。”
师：孩子们，你们这么快就闯过了第三关，谁能告诉老师，我们今天学的三首古诗都是写什么的吗？
生：送别诗
师：我们中国的送别诗还有很多很多，孩子们还可以在以后的学习中不断地了解、积累。
五、神秘结束
师：好了，勇敢闯过三关，见证奇迹的时候到了，请孩子们和老师一直倒数三个数“三、二、一”（播放视频，一把金钥匙缓缓出现，孩子们发出一片赞叹声。）
师：孩子们，这就是打开中国古典诗词大门的钥匙，只要你们拥有了它，你们就是诗歌海洋里一条快乐的小鱼。
今天的课就到这里，谢谢孩子们！
板书设计：
心
歌声
酒
以 语言 送别
目光
六、 教学反思
（一）、学生的课堂：读读说说，体验成功
群文阅读希望突破传统语文课堂“教师讲—学生听”的课堂模式，把阅读的自主权还给学生，把课堂变成学生的舞台，让教师成为学生学习的引领者和陪伴者。古诗具有音美、意美、形美的特点。教学中，教师根据学生的年龄特点，开展形式多样、生动活泼的学习活动。留出充足的时间，让学生自读自悟，相互切磋，在交流合作中读准字音、读通古诗、初步感知大意。让孩子当小老师，同桌互读，小组合作学习，给孩子足够的空间，既可满足低年级孩子好表现的心理需求，又让他们在成功的体念中感受到学习的乐趣。
（二）、讨论的课堂：背背想想，不求甚解
再伟大的真理、再重要的价值观，也要经历一个怀疑、讨论、接受的过程后，学生的印象才会更加深刻，而单纯的灌输和说教，只会让学生反感，甚至会走向教育的反面。俗话说：书读百遍，其义自现。古诗用字意境深远，而小学生学古诗重在积累，从积累中感悟。低年级的孩子理解能力差，记忆能力特别强，所以学习古诗重在读，而不在于懂。课堂中，老师巧妙第把古诗编成小喜事，让孩子在小组讨论完成任务，给孩子理解古诗提供一个坡度，降低了学习的难度，这不实为低段孩子学习古诗的好方法。
（三）、思考的课堂：知识过手，学以致用
传统语文教学很少带动学生思考，要么是无限认同作者的观点，要么是无限认同教参的观点。而教师的课堂提问，不是无趣就是无聊，大都有简单固定的答案。群文阅读认为，语文课要传授给学生思考的技巧。在第三关中，教师设置了意境填古诗，让孩子将所学知识转化为自己的东西，在积累的同时实现知识过手和课堂的高效，在学以致用中为写作打下基础。
七、附教材：
赠 汪 伦
[唐] 李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
送元二使安西
【唐】王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
别董大【其一】
【唐】高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
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