2021 年 4 月 22-23 日，由明师国际教育研究院主办、新华公学承办、安徽省教育学会中小学外语教学专业委员会、牛津大学出版社、北京教育出版社提供学术支持的 “ ‘培养学生文化意识，促进英语学科育人’ 初中英语课程创新与实践暨中考写作专题观摩研训会” 在安徽合肥新华公学举行，国内外英语教育专家、名师齐聚一堂，与数百位一线教师共同探索学科育人背景下的初中英语课程创新。
此次研讨会，明师国际教育研究院特邀教育部普通高中英语课程标准修订组核心成员 夏谷鸣，中国教育学会外语教学专业委员会常务理事 杜效明，上海市世界外国语中学英语特级教师、正高级教师 朱萍，全国初中英语优质课一等奖优胜奖、全国中小学外语教师教学能手 张国栋，以及安徽省各地优秀教研员，针对初中英语课程创新 专题，共享先进教学理念、共探课堂教学新方法。新华公学总校长 秦新春也出席了本次会议。
研训会开场，新华公学英皇教研室的老师们带来了精彩的管乐合奏《Happy together》
会议伊始，新华公学总校长秦新春先生为大会致开幕辞。秦校长表示：“以往，学科育人的任务被成绩、分数、升学所遮蔽、所排斥。 改变这种状况的方向就是要从 ‘ 学科教学’ 转向 ‘ 学科育人’。 课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，教师应做到目中有人，即摒弃重知轻人的陈旧观念，树立 ‘学生为中心’ 的教学观。将核心素养落实到学科教育之中，将学科教育由知识技能训练转化为学科育人，既是适应时代要求的教师角色转型，也是回归教育本质的必然要求。”
新华公学总校长秦新春先生致开幕辞
一
以跨文化素养教育，培养学生文化意识
教育部普通高中英语课程标准修订组核心成员夏谷鸣教授在研讨会上作 《学科育人背景下的中学生文化意识培养教育实践建议》主题讲座。
教育部普通高中英语课程标准修订组核心成员夏谷鸣老师在研训会上作主题讲座
夏老师指出， 语言是信息的载体，是思维的介质，因此不同的语言符号背后蕴含的思维方式也截然不同，这正是为什么我们既要学好中文、又要掌握英语的重要原因之一。英语教师应当引导学生去理解英语国家的思维方式，尊重并包容他国文化的同时，坚定对于本民族文化的热爱。
夏老师举出多个案例，说明了中华文化的差异，以及不同国家和民族都有值得我们学习、欣赏的文化。夏老师认为， 英语教师应当首先认识这些丰富多彩而极具学习意义的文化，其次方能培养学生的文化意识，让孩子们具有跨文化认知、态度、行为与思想。
夏老师强调：“随着我国综合国力的不断强大，世界也愈发渴望了解中国。英语教师有责任去思考和实践，如何帮助学生用英语讲述中国故事、传播中华文化。我们需要更多掌握流利英语、同时具备家国情怀与国际视野的人才，让世界听到中国声音！”
二
坚持专业发展，切实提升学生写作水平
上海市世界外国语中学英语特级教师、正高级教师朱萍老师在研讨会上作 《初中英语读写课程的实践建构》主题讲座。
上海市世界外国语中学英语特级教师、正高级教师朱萍老师在研训会上作主题讲座
朱老师详细介绍了多元互动的培养理念。朱老师认为，打造互动英语课堂，需要实现生生互动、师生互动、学生与文本的互动，以及学生与自我的交流。 互动课堂应当有知识、文化、思想、情感的相互理解与沟通，将课堂、课外乃至整个社会都融入到孩子们的学习世界中，学生才能真正学会用英语探索实践，收获自我成长。
朱老师认为，培养中学生写作策略的主要步骤包括：提升鉴赏能力；形成读者意识；适应不同的主题与题材；有能力成为独立写作者。根据这样的阶梯式目标，朱老师及其团队展开了实践研究。朱老师表示：“真正有效的教学既不是 ‘控制’ 孩子们的思想，也不是 ‘放羊式’ 教育，而是 给学生提供一个辅助的 ‘支架’，让孩子掌握方法、独立创创作。”
朱老师指出，教学也是教师本身不断进步的过程。同样， 要提高学生的写作水平，英语教师首先需要坚持阅读，尤其是阅读大量的原版小说，唯有腹有诗书，方能有底气教学生如何妙笔生花。英语教师应当努力借助当前世界为我们提供的多元而智能的资料，并对其进行整合、优化，不断提升自我修养，从而精进教学水平。
三
基于学科育人的初中英语教学创新
来自浙江、江苏、安徽三个省份的英语名师为与会老师带来了 5 节精彩纷呈的课例。她们或将中华优秀传统文化融入到英语课堂，或展现了单元整体教学的设计思路，既实现了对学生语言运用能力的提升，更培养了学生的文化自信和家国情怀，真正践行了学科育人。
全国初中优秀教学设计一等奖获得者金沈芝老师带来听说示范课： 基于学科育人理解的传统文化听说教学，教学文本来自于《牛津英语话中国——新时代英语教程（听说篇）》Level 5A Module 6 Unit 2 Music comes from nature 。
全国初中优秀教学设计一等奖获得者金沈芝老师带来示范课
金老师的课例以音乐为主线，组织开展了三次听说活动，帮助学生在图片中获取线索，并预测对话，从而顺利在听说过程中提取和表达信息。同时，金老师通过对话探究，带领学生探究音阶乐律在中国的起源，以及音乐与自然的关系，深刻践行了学科育人理念， 让学生的表达更加富有文化底蕴。
西湖区教坛新秀胡蝶老师带来听说示范课： 基于文化传承与学科育人的传统文化表达，教学文本来自于人教版九年级教材 Unit 10 Section B Chopsticks Culture 。
西湖区教坛新秀胡蝶老师带来示范课
胡老师的课例设计了配音作业展示、free talk、小组合作探究等多样的课堂活动，让学生迅速对本课主题 “筷子” 有了较为深刻的了解。随后，胡老师设计挖空、判断顺序等听力任务，有效培养了学生的听力信息提取能力。此外，胡老师通过创设真实情境，引导学生明白 ：中华文化不仅需要向外传播，更要向内传播。
全国初中英语教师基本功大赛一等奖获得者蒋园老师带来阅读示范课： 文本深度解读与阅读课堂整体性学习策略。教材文本来自于人教版《英语》八年级下 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
全国初中英语教师基本功大赛一等奖获得者蒋园老师带来示范课
蒋老师的课例以图片和视频导入阅读，让文字可视化，更加便于理解。同时， 设计了详细的精读任务，帮助学生分段落层层递进地把握教学文本内容以及整体结构。阅读完成后，设计了对话任务，通过交流彼此面对困境的不同选择，让孩子们懂得：危难时刻，我们应当尽力伸出援手。
第四届 “全国中小学外语教师名师” 徐璟老师带来读写示范课： 学科育人下的中国传统文化表达。教材文本来自于译林版《英语》七年级下册 Unit 3 Welcome to Sunshine Town！
第四届 “全国中小学外语教师名师” 徐璟老师带来示范课
徐老师的课例首先以图片引入具体写作情景，让学生清晰地了解写作任务。接着，设计了对话探究任务，让学生带着问题细读文本，真正掌握 John 的文章，并对之后的写作任务起到借鉴作用。最后，展开分组创作，激励学生奇思妙想，在锻炼学生写作能力的同时，巧妙培养了学生的思维能力、合作意识、创造能力和反思能力。
常熟市英语学科带头人华隽老师带来读写课例： 中国文化的读写融合。教材文本来自于《中国风——英语分级阅读》第一级 1.7 Lesson 1 泰山。
常熟市英语学科带头人华隽老师带来示范课
华老师的课例运用 任务型教学法和情景教学法，让学生在任务和真实情境的驱动下，展开小组合作学习，主动参与阅读和写作。华老师将大量的中华文化元素融入到课堂，不仅让学生了解了泰山的地理位置、历史故事等，还培养了学生的家国情怀和爱国主义精神。
四
以多元材料实现学科育人
针对五名老师的优秀课例， 中国教育学会外语教学专业委员会常务理事杜效明老师， 上海市世界外国语中学英语特级教师、正高级教师朱萍老师进行了专业点评，并分享了个人思考。
杜老师认为，英语课堂的所有语言活动都应当与真实使用的语言相联系。 这就要求英语教师要不断深挖教材，深度解读文本所接触的领域，实现深层次自我学习，方能实现灵活联系教材与现实，真正达到有效的语言训练，从而实现学科育人的目标。
中国教育学会外语教学专业委员会常务理事杜效明老师进行课例点评
朱老师肯定了《中国风——英语分级阅读》的语用价值，鼓励老师们用英语向世界讲述中国故事，并指出：“在英语读写结合的教学中，教师应 首先通过阅读培养语感，再通过语篇分析培养建构篇章的能力，最后通过写作层次训练培养写作能力。把二者有机融为一体，做到读中有写，写中有读，以读促写，以写带读。”
上海市世界外国语中学英语特级教师、正高级教师朱萍老师进行课例点评
五
践行学科核心思想，核心素养与写作紧密相连
全国初中英语优质课一等奖优胜奖获得者张国栋老师在研训会上作中考写作专题讲座。
全国初中英语优质课一等奖优胜奖获得者张国栋老师在研训会上作主题讲座
张老师认为，任何知识的获取与能力的培养都不是一蹴而就的，而是具有持续性、渐进性的过程。英语教学也是一样， 培养学生的核心素养需要长期积累和熏陶，唯有经过漫长的输入和输出训练，才能实现文化与语言的整合，最终体现在英文写作水平的提升。
张老师指出，在英语写作教学中，交互活动非常必要。 在学生完成写作练习后，教师可以及时组织学生互相交流沟通，学生在不同的习作中不仅能再度运用课堂知识实现巩固，还能让从多个思维角度了解如何创造和升华习作，从而实现写作能力和思维能力、沟通能力的多维度提升。
张老师提出： 有趣的话题可以明显调动学生的写作积极性。当前部分教材存在过时的情况，教师应当根据时代发展、新闻热点以及学生兴趣，及时调整学生的写作练习话题，这对于树立学生的写作信心非常有效。同时，在课堂上经常普及常识、新闻等信息，会让学生 “无意识” 地掌握大量的写作素材，语言技巧也将在不知不觉间收获提升。
本次研讨会专家云集、名师齐聚，不但系统解读了学科育人下的初中英语课程创新，让与会教师在深度互动和交流中感知最新、最热的英语学科发展趋势，更是通过丰富多样的示范课例及专业点评，让学科育人之路更具实践性，给予广大英语教育者更多开拓和创新的可能性。
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