隔着屏幕交流的效果远远不如面对面，这就需要老师语言的温度。多关注上课时学生的表现，经常表扬认真听讲和坐姿端正的同学，树立小榜样，不断强化学生的学习意识。夸张的课堂评价，不仅让学生学习充满激情，还能让陪伴的家长缓解焦虑。

线上作业多样化评价。线上提交的作业无法面批面改，老师们利用互联网的优势，通过有趣的语言、语音、等级等方面来表扬、提醒学生。

对学生学习进行阶段性总结，从学生上课表现，如准时进入课堂，积极举手发言，不迟到早退等；从完成作业的情况、阅读打卡率来总结；表现优秀的学生可以制作电子奖状进行鼓励和表扬。

对于学生，老师们多元反馈；对于家长，老师们积极沟通。学生每天在家学习，家长有焦虑情绪在所难免，老师们分享缓解焦虑的好方法在群里，将引导学生学习的方法写成一封封信，与家长云上交心谈心，很大程度排解了家长居家陪伴的焦虑。

好马配好鞍，想要高效的课堂，好的教学工具也必不可少。除了常用的一些教学工具，一年级语文老师们还挖到了许多好用的教学软件，为线上教学提供了技术支撑。

疫情隔断了师生见面，却阻断不了师生情。一年级语文老师们拥有千里联网、学习护航的激情，在信息科技的帮助下，线上教育变得有厚度、有深度、有温度，一起期待：春暖花开，相约三尺讲台！

篇六：教师线上教学经验总结交流材料

大通县闇门滩完全小学积极响应上级部门关于开展线上教学的安排，深研教学，狠抓落实，以“互动参与式”线上教学模式为主线，以云端课堂为主阵地，五育融合，多措并举，走出了一条踏实而精彩的线上育人之路。

全盘筹划，精准架构

为了让线上教学工作有章可循、有的放矢，学校迅速组织教学管理人员开展研讨，多角度分析师情、学情及以往学校线上教学成败得失，创新制定出“互动参与式”线上教学模式，引领教师从“研”、“备”、“学”、“批”、“评”五个方面全面做好线上教研及教学工作。

“研”是指老师们通过自学加同伴互学的方式对新版《课程标准》、教学参考书、教材、教辅材料及直播软件等进行研读和探索；“备”则要求备课组内根据学情、软件、教材等特点，凝聚集体力量制定最适合的教学设计、教学课件及微课等教学资源，任课教师再根据自身特点和班级差异进行个性调整；“学”即教学，要求教师在线上教学过程中全程出镜，充分利用授课平台的各种互动功能，主动与学生连麦、视频；“批”的环节要求学生课后通过软件平台提交书写(图片、文档等形式）、诵读（音频、视频形式）、实验操作（文档、视频等形式）等各类作业，教师及时审阅、批改、评价，对个别有问题的则进一步单线辅导，纠错订正；“评”的环节要求教师每天、每周对学生在线时长、互动情况、作业质量等各方面情况进行评价，肯定和鼓励学生的每一点进步、每一秒坚持、每一份收获。同时，第一时间向学生家长及班主任进行反馈，对学生进行心理疏导，增强学生线上学习必胜信心。以上五个环节，其中“学”的环节，是线上教学的核心环节，按以下四步开展：

习—复习回顾、检查预习；

导—新知导学、方法指导、技能点拨；

展—成果分享、问题探讨、质疑解疑；

练—当堂测练、纠错巩固、课后自主学习建议。

双线推进，巡课督导

确定线上教学流程架构后，教务处即拟定线上授课实施方案，制定线上教学计划、课程表、时间表等，分两条线推进线上教学工作。一条线由班主任与学生和家长沟通，转发上级文件要求，将学校有关通知送达每位家长，同时提醒家长做好防疫的同时，为孩子准备好线上学习的设备，确保网络畅通，为孩子创设安静的学习环境；另一条线由备课组内教师联合起来为线上教学做准备，同时，学校组建技术服务小组，组织老师们连夜进行实战演练，帮助老师们解决授课软件使用过程中遇到的各种技术问题，为线上教学的顺利开展做好准备。

为保证线上教学质量，县教研室联点教研员和学校教学管理人员全部加入到各个班级群，巡视各班上课情况，对发现的问题及时督导，对个别不足之处及时调度，同时对老师们线上教学中存在的共性问题及时汇总，研究应对方法和措施，确保了线上课堂秩序。

学校定期召开线上教学研讨会、总结会，在实践中不断总结经验，改进薄弱之处；开展观课议课活动，确保线上教学实用高效；多次召开线上家长会，与家长交流孩子疫情期间学习、生活等的情况，针对家长和孩子存在的疑问、困难和要求，老师们进行答复，帮家长想办法、出主意、寻途径。

主题教研，助推发展

为帮助教师更好地把握教材、驾驭教材、使用教材，提高其教学水平和教育教学质量，开学初，各备课组通过腾讯会议开展了以“落实核心素养，聚焦教材研读”为主题的教材研读活动。本次教材研读，主要从教材编排特点、教材基本结构、教材的主要特点、具体内容及教学建议、综合性学习教材与教学等几个方面，对不同年级学科教材进行了全面详细的解读与说明，为教师业务切磋、互相学习、提升自我提供了有效平台，有利于各位教师在今后的教学实践过程中，不断地改进并完善教学模式和方法，探索学科核心素养之路，实现立德树人目标。

为将新课标理念真正落实到学校的课堂教学工作之中，学校开展了课标研读系列活动。学校各教研组开展以“课标培训启征程，勤学善研助成长”为主题的课标培训讲座，各备课组针对新课标中的某一部分，通过制作微视频的方式，分享学习体会。推荐两名教师参加县第五教研联盟课标研读活动，均取得第一名。

师生同屏，智慧课堂

在教学过程中，老师们每节课都提前上线，提醒学生准时参加线上学习。为了能提高线上教学的效果，课堂上，各任课教师根据学科特点，运用视频、音频、课件相结合的手段进行教学，上课方式多采用能更多看到学生学习状态的“小班课”形式，同时，设计丰富多彩的活动，让学生的思绪不游离于课堂之外，确保每个学生能参与课堂，确保线上课堂堂堂精彩。老师们尽可能地保持高昂的教学激情，感染带动学生的学习状态。同学们每日按照学习计划，参与线上课堂听课和自主学习，积极主动地与老师进行线上课堂互动，发散思维、举一反三，课下与老师私信交流沟通学习中的困惑和生活中的问题，促进了学习效率的提升。

创意育人，硕果累累

学校一直都特别重视师生阅读。在线上教学期间安排了每天一节阅读课，督促学生坚持阅读，并在班里分享阅读的收获，培养学生阅读习惯。为了带动联盟内各学校师生一起加入阅读的队伍，学校在第五联盟内组织开展以“共享优质资源，助力儿童阅读”为主题的阅读指导课送课活动，将学校“阅读指导五步法”带给兄弟学校，达到授之以渔的目的。

在2022年全县中小学教师教学技能专项比赛中学校两位老师通过层层选拔最终走到了决赛，并在决赛中脱颖而出，分别获得了小学组第一名、第三名的好成绩，成绩的取得离不开闇校“蚂蚁教研”团队力量。比赛伊始，学校便和往常一样，快速组建了一支以主管副校长、教务主任，副主任为核心成员、各年龄段教师参与的磨课团队，团队成员各尽其才，出谋划策。从课件制作、语言表达、教态站姿、板书设计等多方面进行精雕细琢，反复训练。一次次的磨课过程，不论是选手还是其他成员都能收获到宝贵的教学经验，专业水平得到提高，促使大家共同成长。

五育融合，快乐成长

学校为了丰富学生线上学习生活，还组织开展了各种形式的学生学科竞赛，如“童心抗疫，喜迎二十大”经典诵读比赛、“疫起动手，巧做数学”数学学具制作大赛、“庆二十大胜利召开，创意英语展风采”创意英语制作比赛、“线上体育课，一起来锻炼”体育主题活动、“以艺战疫，有美聚力”美术作品征集活动……劳动课时间教师引导学生每天参与到家庭洗衣、做饭、扫地、拖地、整理柜子等家务劳动之中，并教会孩子相应的劳动方法。各种活动的开展不但激发了学生的学习兴趣，而且潜移默化地使学生各方面的能力得到了锻炼，潜力得以展现。

凝心聚力研教学，多措并举巧育人。在这个特殊时期，闇校人众志成城、团结一心、共克时艰，使线上教学成为了一道亮丽的风景，相信待到校园重聚时，归来依然是精彩闇校人。

篇七：教师线上教学经验总结交流材料

为保证疫情防控和教育教学工作有序开展，最大限度减小疫情对教育教学的影响。玉泉区教育教学研究中心提前行动，统一部署，精心安排。聚焦课堂精准施策，保障线上教学质量和效率，教研员紧紧围绕质量提升，对学校线上教学进行精准指导。对各学校存在的问题及时向学校教学管理团队反馈并跟踪落实情况，各学科巡课过程中发现的优秀案例在全区推广展示。切实为学校教师线上教学能力的提升，为教育教学质量的提升找问题，想办法，拿措施。教研员勇挑重任，迎难而上，积极参与疫情防控工作，统筹兼顾疫情防控与教学教研。以强烈的政治担当、高度的责任意识、无私奉献的精神，积极做好各项工作。“疫”路同行，凝心聚力，为提高玉泉区线上教育教学质量保驾护航。

中心关注教研培训方式方法，倡导教研员以“问题为导向”进行教研训。10月7日线上教学前，中心安排教研员们调研了学校“停课不停学”地准备情况，并针对过去线上教学存在地问题与难点，以问题为导向进行针对性的指导和培训，全体中小学教研员分学科分学段组织全区中小学教师开展线上培训32场次。从设备的选择与使用，教学资源的选择与开发，课前准备，教学组织，作业设计，课后跟踪等方面指导学校科学高效的开展线上教学工作。

10月8日以来，中小学教研员通过线上培训、线上巡课、线上视导、集体教研指导等方式，了解掌握了中小学线上教学情况。目前教研员线上共听课603节，组织教学评课研讨、开展教研活动、指导集体备课共计263场。基于新课标，基于大单元教学，聚焦核心素养落地落实。各学科学段教研员重点巡查线上授课课程设置、授课进度、线上教学总时长、集体备课情况、教学策略方法、线上答疑等教学情况，精确把握一线教学情况，全覆盖巡课，深入研究指导线上教学。帮助学校解决教学困难，总结线上教学经验，及时推广典型做法，切实提高线上教学质量。三年来，玉泉区教育教学研究中心探索出一系列线上指导教学开展教研的有效路径。为全力护航线上教学和中高考备考，明确巡课任务与安排，提前与相关学校相应学科教导主任和教研组长取得联系，进入学科群和课堂，熟悉各直播平台，掌握巡课流程，确保线上巡课工作顺利进行。

（一）建立网上巡课例会制度，明确指导方向。

为切实提升线上巡课的实效性，把线上教研工作落到实处。建立线上教学例会制度，每周召开一次，10月18日、19日、30日已召开三场线上专题工作总结反馈会议，对本周线上教学工作及时总结梳理，明确下周研究指导方向。每位教研员基于线上教学培训、线上巡课具体情况围绕学校线上教学方案、课时安排、课程内容、教学时长、线上教学设计与实施，师生互动、作业布置等方面对各校各学科的教学情况进行总结和梳理。聚焦问题深度分析，精准梳理出策略。对每一所学校的线上教学工作情况做了细致、具体、深入的分析。分析中可以看出，老师们经过课堂实践、反思、改进，经历了问题和困难，也收获了经验和成长。

（二）分享凝聚智慧，研讨共促发展。

10月20日，玉泉区教育局领导班子，各科室环节干部、全体教研员，公、民办中小学校长、环节以上干部近300人参加了全区线上教学经验分享会，对线上教学开展情况进行了交流总结研讨。各学校总结出了许多值得推广的教学经验与做法，保证线上教学有序进行。六所学校结合线上教学经验，从教研活动，教学资源整合，提高课堂互动性，提升线上教学效率、质量等各方面，进行了线上教学经验交流分享，为全区学校不断提高线上教学质量、提升教师专业素养提供了可借鉴的思路与方法。

（三）深入研究指导，发现教学亮点。

1、各校都对线上教学工作做了周密的安排，大部分教师能熟练操作授课平台进行直播课教学，部分教师能结合国家平台课程资源采用直播+点播的方式进行线上授课。

2、多数老师有意识地加强了对学生的有效管控，更多地关注了学生的参与和互动，关注学生学习。

3、各学校教研组针对教学中存在的问题，及时进行专题集体备课。

4、经过前期线上教学培训，老师们都有了课前准备的意识，在上课之前要求学生课前准备，设置课前的有效活动，比如课前领读、预习、演讲等丰富课堂活动。在线上教学中，目标的达成度较高。教学过程中会停下来适时地提示，要求学生做相应的勾画、记录。部分教师会设置课前预习单，课中导学单，帮助学生梳理知识点，将知识点量化，形成线上线下的有效衔接，课后作业及时跟踪反馈。

（四）精准分析研讨，及时梳理问题。

1、部分教师课前准备不充分，时间把控不好，严重超时。

2、教师备课不深入，理念陈旧，教学重难点不突出，课堂效率低。

3、教师一言堂，缺乏互动性和学生学习的主动性，学生参与率低。

4、课堂监管监控学生不到位。

5、作业没有分层，缺乏精心设计。

（五）聚焦问题做研究，精准指导出策略。

1、要严格按课表和作息时间上课，提高课堂效率。

2、教师要转变观念，落实课标理念。深研课标，紧扣学情，明确线上线下的基本教学理念应一致，即都应以学生为主体，以学生为中心。在落实学生的学会上下功夫。

3、针对线上教学的特殊性，在进行课堂教学设计时要加强课前预学，创设情境“以学为主”，打造“板块化”“任务驱动”式的课堂模式，加强教师对课堂的把控、学生的深度参与，灵活运用信息化手段。

4、针对线上教学对学生的管理要从课前课中课后三个环节下功夫，课前候课、清点人数，对不上课的学生或者中途退出课堂的学生，及时进行反馈并弄清原因，给予适当的课后辅导。课中要通过随机签到，随机提问的方式抽查学生的听课情况，并通过摄像头观看学生的学习情况。课后通过笔记上传进一步了解学生的听课情况。

5、建立起有效的教研机制，充分发挥教研组的凝聚力，抓实集体备课。抓好教师间的相互听课评课。在相互学习研讨的过程中，分享经验，共享资源，取长补短。教师间相互学习交流借鉴，共同探索新路径、新方法。

6、在集体备课教研过程中打造优秀教学设计，对学生作业量，作业发布形式，批改方式都要精确地设计，做到精选精批，及时反馈。

教研中心开展线上巡课第二轮(回头看)指导，重点巡视针对线上授课存在的问题，跟踪落实整改情况，切实提高学校教师线上教学能力，发现优秀典型案例全区推广展示。加强对薄弱学校教学指导与质量监控力度。加强线上常态巡课的跟踪指导，做好线上线下教学的有效衔接，切实提高区域教学质量。

构建城乡学校，优质、薄弱学校教研训共同体，积极开展各类教育教学交流研讨活动，通过共同学习、共同研修，打通学校之间的壁垒，分享校际优质教育资源，优化共同体的教研互助环境。促进学校之间的协作交流、优势互补、资源共享，使学校的教学水平得到进一步提升，助力学校质量提升，助推教育高质量发展。

(一)玉泉区各中学、师大附二中、四中“教研训共同体”。依托“教研训共同体”，玉泉区教研中心发挥桥梁和纽带作用，搭建区域、校际间互相学习、交流展示的平台，分享各校的优秀典型经验和案例。10月25日组织以“提高初三线上教学的有效性”为主题的“教研训共同体”教学研讨会，师大附二中初三七门学科教师展示了线上课堂，玉泉区各学科教研员在线分学科主持七场研讨会。玉泉区各中学、师大附二中、四中参加了听课观摩和交流研讨。聚焦初三线上教学，有效促进了教师的专业发展和线上教学质量的提升。通过结对共建学校之间的深入交流研讨，实现了优质教学资源的共享。

(二)中学分学科“教研训共同体”。10月26日-10月28日玉泉区和回民区联合教研，以“空中课堂”的方式，开展初三年级物理“同课异构”教学研讨活动。10月25日组织玉泉区全体初高中生物学科教师开展以《情境化教学在线上教学中的实践应用》为主题的区域教研活动，旨在提升教师线上教学技能，优化课堂教学设计，指导教师科学设计学习任务，有效开展师生互动。

(三)小学片区联动“教研训共同体”。小学建立7个片区联动教研共同体，依托玉泉区学术委员会和名师工作室，打造一批优质的线上教学示范课，开展跨校同课异构和优秀课例展示，开展线上教学及培优辅差的经验交流。通过校际间的学科活动，相互学习相互促进，有助于教师更加清晰地认识自身在线上教学的优点和不足，提高线上教学能力和质量。

新冠肺炎疫情给教育带来了巨大的挑战，但同时也为教育的发展提供了新的契机。如何利用好现代化教育技术，紧跟时代步伐、促进教育教学质量的提升，需要全体玉泉教育人凝心聚力，在实践中反思，反思中提升。玉泉区教育教学研究中心的全体教研员，将以高度的使命感和责任感，研究以问题为导向，运用新课标理念对教师课堂教学进行有效指导，切实为学校线上教学保驾护航，为学生提供最优质的网络学习服务，最大限度地提高线上教育教学的质量。

篇八：教师线上教学经验总结交流材料

秋风乍起，秋意正浓。正值橙黄橘绿，线上教学模式下，南塘师生再次相聚云端。尽管线上教学困难重重，但我们深知：教学进度也许可以放慢，但孩子的成长却不会减速；许多不必要的琐事也许可以删除，但孩子对丰富精神世界的诉求却不会因此停滞。因此，带着“因爱而教，因材施教”的教育初心，从课前、课中到课后，我们一路坚守，一路探索，用精心设计的每一个环节诠释“师者”的内涵。

一、向40分钟要实效——千岩万壑不辞劳，远看方知出处高

高效的课堂必须关注学生。网课期间，学生相对缺乏自律性和专注度，在实时互动困难重重的情况下，每一节课从设计到实施都必须更加关注学生的参与感、情感体验和学习能力。为了达到时刻“关注学生”的目的，我们在英语课堂上有以下做法，收效显著。

课堂充分留白

按照学校对高效课堂的要求，我们要求自己每节课都与学生充分互动，最多开展30分钟的授课，必须要有10分钟甚至更多的课堂“留白”，用来指导学生思考疑难点、总结方法与规律、完善笔记和订错，或进行针对性巩固练习。

严格摄像头摆放

严格要求学生的摄像头位置，上半身及桌面同时展现在老师和其他同学面前。学生网课镜头标准如下：

每节课前及课中，我们都会翻页查看学生的摄像头位置是否合格，及时提醒调整。在这样的镜头范围内，我们能够看到学生的面部表情和眼神，感知上课情绪；通过查看桌面环境，我们实时关注学生是否同步书写、记录，有效防止课堂“摸鱼”。

全员出镜，全员开麦，同步板书

视频会议方式的课堂上，学生的麦克风全部打开，语音及画面基本接近于教室中的真实情景。如此，学生可以集体回答问题，也可以举手要求单独回答。我们同样会根据学生上课状态及问题难度等因素，有目的地选择学生回答，省去了“申请连麦——同意连麦申请”环节；同时在共享屏幕状态下，学生镜头全部显示在屏幕范围内，师生彼此都可见对方，双方自由对话，实时板书，课堂互动效果改善明显。

分层次定制“加餐”

在备课与课后反馈中充分尊重学情。我们习惯性地在下课时，保存本节课件、习题解析和注释痕迹、课堂板书文档等课堂资料，并于第一时间上传至班级群文件中，方便学生课下查阅、整理和复习笔记。

二、在准备阶段谋蓄力——工欲善其事，必先利其器

打铁还需自身硬

兵马未动，粮草先行。为力争做到线上线下课堂同质高效，我们首先从自身做起，既保证硬件设备齐全完好，又对各种技术操作了如指掌。因此，在网课开始前，我们便备齐两台电脑、手机、有线耳机、蓝牙耳机、电容笔等设备。电脑支架、手机支架也不放过，除了保护颈椎外，更重要的是方便调整镜头，确保一个完美的自己出现在学生面前。我们多次测试设备，充分尝试每个细节的用途，熟练使用“视频会议”模式下的各个功能。未雨绸缪，为有序高效的线上课堂奠定了良好的硬件与技术基础。

群策群力，获益良多

一己之力难免手忙脚乱，众人携手方可应对自如。为有效解决线上教学的各种“疑难杂症”，保证教学效果，我们坚持“每周大组教研，每天小组教研”的模式。除落实日常的教学研讨外，我们针对网课学习的特点、学生在课堂内外反映出的问题等，集体分享教学小妙招，重梳教学办法。通过扎实有效的教研，我们在课前考勤、学情检测、作业查收、高效阅卷等各方面已形成一套符合英语学科特点的有效方法。