山东省寿光市侯镇中心幼儿园占地面积2.8万多平方米，游戏条件优越，但因缺乏对环境的规划和材料的科学投放，游戏质量不高。而寿光市文正教育集团自2006年起就开始研究游戏，经验丰富。但由于缺少交流机制，文正教育集团的好经验无法输送到侯镇中心幼儿园。

2017年，寿光市教体局对全市幼儿园督导评估时发现，类似这样发展不均衡的问题十分突出。如何盘活资源，让全市幼儿园都能规范、均衡、高质量发展？这成了寿光急切要破解的难题。

在走遍全市每一所园、摸清“家底”的基础上，2018年，寿光启动幼儿园结对帮扶计划——城区优质园帮扶15所镇中心园、镇中心园帮扶村办园、公办园帮扶民办园，三年一个周期，全市183所园全部纳入其中。从此，寿光学前教育奔上一体化发展轨道，一所幼儿园都没落下。

城区园手把手教，镇中心园游戏从“有形”到“有神”

2021年，城区园建桥幼儿园园长陈萍又一次来到营里镇中心幼儿园。她发现，幼儿园有了区域游戏的“形”，但如何让游戏与教育目标很好地联系起来，教师并不清楚。也因此，幼儿园的环境与材料显得杂乱，游戏中教师主导的情况突出。

其实，2018年，寿光启动第一期学前教育帮扶计划时，这两所园就是结对园。在建桥幼儿园的帮扶下，营里镇中心幼儿园一日生活走向规范。这一次，帮扶进入更深层次——对游戏活动的探索。

陈萍决定，先从游戏环境打造与材料投放入手，手把手教营里镇中心幼儿园走好游戏开展第一步。

陈萍拿出建桥幼儿园所有富余材料，装了满满一车，亲自送往营里镇中心幼儿园。随着材料一起进入的，还有建桥幼儿园在各领域有专长的教师。3天时间，他们废寝忘食，为不同年龄段班级都打造了一间“样板活动室”。清晰的区域、有序的材料、温馨又贴合幼儿身高的主题墙面，让营里镇中心幼儿园的教师惊叹不已。

离开时，陈萍给营里镇中心幼儿园的教师布置了一份作业——仿照“样板活动室”的思路，改造其余环境，同时思考：“游戏区创建遵循什么原则？”“可以投入哪些材料？”“游戏区主题墙能给幼儿什么帮助？”……

环境创设与材料投放只是开展游戏的基础。为让营里镇中心幼儿园的教师真正学会组织、观察、支持幼儿的游戏，两所园开始了为期一周的沉浸式跟岗换岗。

李文倩在建桥幼儿园换岗的一周，除了感叹该园游戏开展得细致、深入，更对教研印象颇深。有问题、有目标、有环节、有方法的教研，与自己所在园“一言堂”式的教研形成鲜明对比。

李文倩将建桥幼儿园的经验带了回去，以问题为出发点的研讨式教研，开始在营里镇中心幼儿园扎根。

建桥幼儿园对营里镇中心幼儿园的帮扶，是寿光城区园对镇中心园帮扶的代表。镇中心园的核心问题，在于教师自主游戏理念难落地，城区园采取“聚焦问题—精准帮扶—持续指导—回头再看”的路径予以解决。

帮扶通常从环境改造与材料投放入手。基本问题解决后，帮扶园安排被帮扶园的园长、中层干部、教师跟岗换岗，学习游戏组织与实施。此后，帮扶园还会通过隔周汇报、定向追踪等方式跟进。

在“跟进—整改—再跟进—再整改”的过程中，各镇中心园从环境创设到游戏组织，都有了质的提升。

镇中心园经验再传递，村办园摸到了“门道”

上口镇广陵幼儿园沿着围墙种了不少大树，但之前，这些大树并没有成为游戏环境的一部分。2021年，在文礼幼儿园与上口镇中心幼儿园的指导下，广陵幼儿园借助这些树，搭建了树屋、攀爬网，开辟了玩泥区、挑战区……游戏环境一下子丰富起来。

2007年，寿光开始在全市启动“幼儿园镇村一体化”管理，即充分发挥镇中心园示范引领作用，对辖区内所有公办园实行统一管理。而在镇中心园缺乏“造血”能力的情况下，自然无力向村办园“输血”。因此，寿光的村办园一直面临着游戏环境单调与材料不足的问题。

结对帮扶开始后，借助镇村一体化管理，镇中心园将从城区园学到的经验进行二次传递，村办园得了“实惠”，园所面貌快速改观。

营里镇道口幼儿园的教师，一直被材料不足困扰着，积木、美工等材料，甚至无法做到每个班投放一套。以往，教师将这些材料分散投放在各班，幼儿只能简单摆弄，活动质量不高。后来，在镇中心园的建议下，该园开始实施“同龄混玩”，即把同一种材料集中投放在一个班，幼儿可以轮流玩。

比如，在小（1）班，教师将泥塑材料集中起来，设置了一个较大的泥塑区，而在小（2）班，则有一个较大的建构区。“集中投放保证了材料充足，更能激发幼儿的创造性。”道口幼儿园教师刘雪说。

同时，在帮扶园的激发下，许多村办园开始将当地的自然材料，如玉米皮、秸秆、棉花等投放到班级，大大丰富了游戏材料。

为将镇中心园的经验及时辐射到村办园，各镇中心园与村办园还建立了完备的帮扶机制。比如，镇中心园与村办园组建工作群，无论是游戏案例，还是公开课，所有资源双方共享。同时，镇中心园每月至少到村办园开展一次主题帮扶。为让帮扶效果落地，镇中心园还“嫁接”城区园的帮扶方式，每次活动前有准备、实施中有记录、活动后有跟进。

记者在不少村办园看到，教室的墙面上都保留着教师与幼儿一起探究过的主题痕迹，比如大蒜种植、玉米生长、身边的符号……这些主题都是从幼儿的生活经验出发，真实呈现了幼儿自主发现问题、解决问题的过程。

在环境创设与材料投放问题改善后，村办园摸到了活动开展的“门道”。

打破小圈子，民办园进入研究游戏轨道

去年，寿光市圣蕾幼教集团成立，此前为民办园的丽景花园幼儿园，被划入该集团。第一次看到丽景花园幼儿园教师的教研记录，圣蕾幼教集团副校长杨玉娟有点儿诧异。这些教研记录完全一样，且看不到材料、环境、游戏等字眼。其实，不少参与帮扶民办园的公办园园长，都反映了类似问题。

为什么会这样？

寿光市博苑港苑新空间幼儿园园长纪晓敬道出了原委：民办园相对封闭，培训渠道少，教师专业能力薄弱。

据了解，寿光183所幼儿园中，有71所为民办园，占比超过1/3，它们的办园水平，关乎全市学前教育质量。

为帮助民办园突破小圈子，进入游戏研究轨道，2017年，寿光以镇街为单位，组建“公民办幼儿园区域联盟”，公办园、民办园结对发展。

寿光市商贸城伟才幼儿园园长姜秀敏告诉记者，此前，因为教师不知如何观察游戏，更不知如何指导，幼儿园的游戏是片段式的，简单又低效。以建构游戏为例，幼儿多是无目的地随意搭建。

帮扶园文博幼儿园了解情况后，邀请该园教师到文博幼儿园跟岗观摩游戏，开展教研，并持续跟进落实。经过一段时间的帮扶，商贸城伟才幼儿园的教师掌握了游戏组织方法，开始引导幼儿开展一物多玩。

“现在，幼儿搭积木有目标了，搭建方法也多了。游戏摆脱了片段式，有时甚至长达一两个月。”姜秀敏很欣喜。

其实，为让民办园整体提质，不少参与帮扶的公办园都设计了有层级的帮扶内容。比如，针对园长，重点提供材料与环境创设方面的支持。针对业务园长，重点提供游戏组织及观察方面的指导。而针对教师，则是根据具体问题，通过教研予以支持。这种分层指导方式，可以让每个层级的成员都能在理念上内化，实践上提升。

6年来，通过不间断的帮扶，寿光学前教育一体化发展初见成效。公办园全部达到山东省一类园以上标准，民办园省一类园以上占比从2019年的59.16%提高到78.2%。继成为山东省游戏活动实验区和幼小衔接实验区后，目前，寿光正在积极申报全国幼儿园保育教育质量提升实验区。

作者：本报记者 赵彩侠 魏海政 通讯员 董清林 隋艳玲

《中国教育报》2023年09月03日第1版 版名：要闻