山东省寿光市侯镇中心幼儿园占地面积2.8万多平方米,游戏条件优越,但因缺乏对环境的规划和材料的科学投放,游戏质量不高。而寿光市文正教育集团自2006年起就开始研究游戏,经验丰富。但由于缺少交流机制,文正教育集团的好经验无法输送到侯镇中心幼儿园。

2017年,寿光市教体局对全市幼儿园督导评估时发现,类似这样发展不均衡的问题十分突出。如何盘活资源,让全市幼儿园都能规范、均衡、高质量发展?这成了寿光急切要破解的难题。

在走遍全市每一所园、摸清“家底”的基础上,2018年,寿光启动幼儿园结对帮扶计划——城区优质园帮扶15所镇中心园、镇中心园帮扶村办园、公办园帮扶民办园,三年一个周期,全市183所园全部纳入其中。从此,寿光学前教育奔上一体化发展轨道,一所幼儿园都没落下。

城区园手把手教,镇中心园游戏从“有形”到“有神”

2021年,城区园建桥幼儿园园长陈萍又一次来到营里镇中心幼儿园。她发现,幼儿园有了区域游戏的“形”,但如何让游戏与教育目标很好地联系起来,教师并不清楚。也因此,幼儿园的环境与材料显得杂乱,游戏中教师主导的情况突出。

其实,2018年,寿光启动第一期学前教育帮扶计划时,这两所园就是结对园。在建桥幼儿园的帮扶下,营里镇中心幼儿园一日生活走向规范。这一次,帮扶进入更深层次——对游戏活动的探索。

陈萍决定,先从游戏环境打造与材料投放入手,手把手教营里镇中心幼儿园走好游戏开展第一步。

陈萍拿出建桥幼儿园所有富余材料,装了满满一车,亲自送往营里镇中心幼儿园。随着材料一起进入的,还有建桥幼儿园在各领域有专长的教师。3天时间,他们废寝忘食,为不同年龄段班级都打造了一间“样板活动室”。清晰的区域、有序的材料、温馨又贴合幼儿身高的主题墙面,让营里镇中心幼儿园的教师惊叹不已。

离开时,陈萍给营里镇中心幼儿园的教师布置了一份作业——仿照“样板活动室”的思路,改造其余环境,同时思考:“游戏区创建遵循什么原则?”“可以投入哪些材料?”“游戏区主题墙能给幼儿什么帮助?”……

环境创设与材料投放只是开展游戏的基础。为让营里镇中心幼儿园的教师真正学会组织、观察、支持幼儿的游戏,两所园开始了为期一周的沉浸式跟岗换岗。

李文倩在建桥幼儿园换岗的一周,除了感叹该园游戏开展得细致、深入,更对教研印象颇深。有问题、有目标、有环节、有方法的教研,与自己所在园“一言堂”式的教研形成鲜明对比。

李文倩将建桥幼儿园的经验带了回去,以问题为出发点的研讨式教研,开始在营里镇中心幼儿园扎根。

建桥幼儿园对营里镇中心幼儿园的帮扶,是寿光城区园对镇中心园帮扶的代表。镇中心园的核心问题,在于教师自主游戏理念难落地,城区园采取“聚焦问题—精准帮扶—持续指导—回头再看”的路径予以解决。

帮扶通常从环境改造与材料投放入手。基本问题解决后,帮扶园安排被帮扶园的园长、中层干部、教师跟岗换岗,学习游戏组织与实施。此后,帮扶园还会通过隔周汇报、定向追踪等方式跟进。

在“跟进—整改—再跟进—再整改”的过程中,各镇中心园从环境创设到游戏组织,都有了质的提升。

镇中心园经验再传递,村办园摸到了“门道”

上口镇广陵幼儿园沿着围墙种了不少大树,但之前,这些大树并没有成为游戏环境的一部分。2021年,在文礼幼儿园与上口镇中心幼儿园的指导下,广陵幼儿园借助这些树,搭建了树屋、攀爬网,开辟了玩泥区、挑战区……游戏环境一下子丰富起来。

2007年,寿光开始在全市启动“幼儿园镇村一体化”管理,即充分发挥镇中心园示范引领作用,对辖区内所有公办园实行统一管理。而在镇中心园缺乏“造血”能力的情况下,自然无力向村办园“输血”。因此,寿光的村办园一直面临着游戏环境单调与材料不足的问题。

结对帮扶开始后,借助镇村一体化管理,镇中心园将从城区园学到的经验进行二次传递,村办园得了“实惠”,园所面貌快速改观。

营里镇道口幼儿园的教师,一直被材料不足困扰着,积木、美工等材料,甚至无法做到每个班投放一套。以往,教师将这些材料分散投放在各班,幼儿只能简单摆弄,活动质量不高。后来,在镇中心园的建议下,该园开始实施“同龄混玩”,即把同一种材料集中投放在一个班,幼儿可以轮流玩。

比如,在小(1)班,教师将泥塑材料集中起来,设置了一个较大的泥塑区,而在小(2)班,则有一个较大的建构区。“集中投放保证了材料充足,更能激发幼儿的创造性。”道口幼儿园教师刘雪说。

同时,在帮扶园的激发下,许多村办园开始将当地的自然材料,如玉米皮、秸秆、棉花等投放到班级,大大丰富了游戏材料。

为将镇中心园的经验及时辐射到村办园,各镇中心园与村办园还建立了完备的帮扶机制。比如,镇中心园与村办园组建工作群,无论是游戏案例,还是公开课,所有资源双方共享。同时,镇中心园每月至少到村办园开展一次主题帮扶。为让帮扶效果落地,镇中心园还“嫁接”城区园的帮扶方式,每次活动前有准备、实施中有记录、活动后有跟进。

记者在不少村办园看到,教室的墙面上都保留着教师与幼儿一起探究过的主题痕迹,比如大蒜种植、玉米生长、身边的符号……这些主题都是从幼儿的生活经验出发,真实呈现了幼儿自主发现问题、解决问题的过程。

在环境创设与材料投放问题改善后,村办园摸到了活动开展的“门道”。

打破小圈子,民办园进入研究游戏轨道

去年,寿光市圣蕾幼教集团成立,此前为民办园的丽景花园幼儿园,被划入该集团。第一次看到丽景花园幼儿园教师的教研记录,圣蕾幼教集团副校长杨玉娟有点儿诧异。这些教研记录完全一样,且看不到材料、环境、游戏等字眼。其实,不少参与帮扶民办园的公办园园长,都反映了类似问题。

为什么会这样?

寿光市博苑港苑新空间幼儿园园长纪晓敬道出了原委:民办园相对封闭,培训渠道少,教师专业能力薄弱。

据了解,寿光183所幼儿园中,有71所为民办园,占比超过1/3,它们的办园水平,关乎全市学前教育质量。

为帮助民办园突破小圈子,进入游戏研究轨道,2017年,寿光以镇街为单位,组建“公民办幼儿园区域联盟”,公办园、民办园结对发展。

寿光市商贸城伟才幼儿园园长姜秀敏告诉记者,此前,因为教师不知如何观察游戏,更不知如何指导,幼儿园的游戏是片段式的,简单又低效。以建构游戏为例,幼儿多是无目的地随意搭建。

帮扶园文博幼儿园了解情况后,邀请该园教师到文博幼儿园跟岗观摩游戏,开展教研,并持续跟进落实。经过一段时间的帮扶,商贸城伟才幼儿园的教师掌握了游戏组织方法,开始引导幼儿开展一物多玩。

“现在,幼儿搭积木有目标了,搭建方法也多了。游戏摆脱了片段式,有时甚至长达一两个月。”姜秀敏很欣喜。

其实,为让民办园整体提质,不少参与帮扶的公办园都设计了有层级的帮扶内容。比如,针对园长,重点提供材料与环境创设方面的支持。针对业务园长,重点提供游戏组织及观察方面的指导。而针对教师,则是根据具体问题,通过教研予以支持。这种分层指导方式,可以让每个层级的成员都能在理念上内化,实践上提升。

6年来,通过不间断的帮扶,寿光学前教育一体化发展初见成效。公办园全部达到山东省一类园以上标准,民办园省一类园以上占比从2019年的59.16%提高到78.2%。继成为山东省游戏活动实验区和幼小衔接实验区后,目前,寿光正在积极申报全国幼儿园保育教育质量提升实验区。

作者:本报记者 赵彩侠 魏海政 通讯员 董清林 隋艳玲

《中国教育报》2023年09月03日第1版 版名:要闻


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