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小学英语《Is it a monster》优质教案、教学设计
《Is it a monster?》教学设计
（一）教学内容分析
本课是（外研社）新标准英语（三年级起点）第一册第八模块的第一单元，本课主要学习运用句型Is it a … ?对不确定的物体进行猜测，并用Yes, it is. /No, it isn’t.分别做肯定或否定回答。教材以动画的形式呈现出课文的内容与句型：Is it cat/dog/monster/kite?并给出回答No, it isn’t . / Yes, it is. 材料生动有趣，能够激发学生的好奇心和兴趣。（二）学情分析
本课的教学对象是三年级学生，他们刚刚接触英语，对英语的求知欲很强。他们活泼好动，善于模仿，好表现，老师的肯定更能激发他们的学习热情，他们对英语的发音仍需要多模仿，多正音。
（三）教学目标分析
1、知识目标：
(1)能听、说、读词汇：or, no, know, kite, new, monster, help. (2）能听懂、能实际运用句型: Is it a ...?的语言结构，并会用Yes, it
is./ No, it isn't.来进行回答。
2、技能目标：
通过本模块的学习，学生能用英语对不确定的事物进行猜测，并对别人的猜测进行Yes, it is./ No, it isn't.回答。
3、情感目标：
（1）通过动物单词、句型的学习以及情境教学，培养学生认真观察周围事物的习惯，主动关心他人，积极与他人进行交往的品质。
（2）培养学生对英语学习的兴趣。培养学生的自主学习能力、参与语言交际的能力和团结合作互帮互助精神。
（四）教学重点和难点
重点：
1、掌握以下单词：or, no, know, kite, new, monster, help
2、运用Is it a ...?来猜测不确定的物品，并用Yes, it is./ No, it isn't.来回答。
难点：
1、熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。
2、创设英语情景，使学生正确运用一般疑问句询问物品的名称。
(五) 教法和学法
在教学中，我尽量采用直观教学法入手，抓住学生兴趣。通过制作PPT 和光盘辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，听听、看看、说说、读读。运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。我具体采用“任务型教学法”、“活动性教学法”和“情境教学法” 来完成教学任务。借助小道具，进行小组对话，全班问答。在会话教学中
鼓励学生勇于说，有感情，有条理地说，培养学生口头表达能力。
课前准备：CD-ROM、PPT，动物模具
(六) 教学策略
1.先扶后放教学法
在学习完单词后，在课件的提示下让学生自己制定自己的计划并上台展示.
2.信息技术与英语学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具，为学生提供丰富的资源信息加工
的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
教学资源
供教师使用的资源：自制ppt 课件，课文的flash 动画，单词卡供学生使用的资源：课本，自制卡片，白纸。
（七）活动过程设计与分析
Step One: Warming up
Play a game “Clap and stamp”(边做边玩游戏)
【设计意图】通过游戏使学生进入学习状态，创设学习英语的氛围，提高学习英语的兴趣。
Step Two: Lead-in
展示猫型风筝，引出kite 一词，从而进一步学习单词kite。呈现课本活动一的flash 动画，让学生理解语境，感知It’s….的用法和回答.
【设计意图】flash 活动为本单元的知识做了渗透，为下面学习"Is it a…?”提问和回答做好铺垫。
Step Three: Presentation
T: As we know, on Sam’s birthday party, Sam gets so many
presents! Look! So many presents.(出示PPT) Do you want to know what’s in the box? If we don’t know, we can say " I don’t kn o w".(出示卡片“I don’t kn o w”教授短语) O K! No w l e t’s guess.What’s in the box?Before we guess,let’s learn it t og e th e r”I s i t a…?”(教师板书“I s i t a…?并抽个别学生读)
1.Listen and find “Is it a…?”
2.listen and answer the questions.
·I s it a cat?
·I s it a dog?
·I s it a monster?
·I s it a kite?
Ss:….
T: Good！Can you read it?
T: Now show me your finger, listen and point, and read after the CD-ROM. Pay attention to the pronunciation.
This time act it out.
【设计意图】借助问题引出重点句型Is it a…? 以及重点单词的学习，逐层深入，使学生学习过程更趋简单，容易。
③再放音，模仿跟读，培养良好的语感。
④分角色朗读课文。
【设计意图】分角色朗读环节，给学生提供了一个良好的语境，便于学生更加切合实际的运用语言。
Step 3、Practice
T: Who is coming? Yes, Guang Touqiang is coming. Here are five tasks for you
1.打地鼠
2.P lay a guessing game.
3.W hat are in these boxes? Sam’s birthday.
4.I mitation show(模仿秀)
5.盲人摸物
【设计意图】游戏竞赛的设置可以使孩子们的注意力集中。单词的教学与巩固如果全靠教师读、学生跟读这种形式是不行的，它是机械的、失去活
力的。而运用游戏的方式巩固单词却能让学生想说、乐说。
Step4：P roduction
Pair-work: Make a new dialogue with your partners using your stationary.
【设计意图】自编对话既是对本课学习的一种总结，也是学生展示自我的一次大好机会。这一环节，为他们提供了一个学有所用的大舞台。以此同时，也体现了语言交际性的原则，提高了学生的语言交际能力。小组
合作能很好地培养他们的合作意识和合作精神。
Step Five: Homework Supermarket
① Play guessing game with your friends, using the sentences pattern: Is it a...? Yes, it is./No, it isn't.
② Make a new dialogue with your partners, using the sentences pattern: Is it a...? Yes, it is./No, it isn't.
【设计意图】英语学习不仅要着眼于课内，更要巩固于课外。适当的英语作业不仅能帮助学生巩固所学知识，让英语走进学生的生活；而且生活化的英语作业，还能让学生体会到自己是学习英语的主人，从而体现学生学习的主体地位。
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