新课改下高中化学教学反思高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
【高中化学听课心得5篇】高中化学听课心得5篇。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。三、教学过程的反思1.化学实验的反思化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。
关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHC3、Na2C3加入量筒中，产生的C2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生C2多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。2.作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。3.公开课的反思经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。
公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。四、教学反思的方法教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：1.教学后记反思法教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。2.观摩公开课通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。
教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录， 在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在 无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。 3.借鉴他人意见 “他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、 同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问 题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而 提升自己的教学水平。 4.案例研究法 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发 生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例 研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现 出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学 中，笔者一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分惊奇，议论纷 纷，水可以用来灭火，怎么生火？然后引入“这就是我们今天要来学 习的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生 分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。
再通过投影 进行问题讨论： 为什么钠保存在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？实验时 为什么钠不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧 起来，能用水扑灭吗？多余的钠能否放回原试剂瓶？通过思考和讨论， 不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后 以学案上的习题巩固和拓展。 叶澜教授指出： “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年 反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积 累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。 化学教学心得体会共享我认为任何一门学科的传授都必须建立 在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教 学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学 一、人格是创设良好课堂心理环境的前提教师在教学中，其人格 和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是 影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。 正如乌申斯基 只有个性才能作用于个性的形成和发展。同时，有关研究也表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而 在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂 气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学 生的学习潜能。
二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件 赞可夫的心理实验表 明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋；教师的不良情绪会抑制学 生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通 过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。教师走进课堂稳健的步 履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。我认为教师必 须首先得“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活泼的课 堂学习环境。 三、趣味是调节课堂心理环境的内在动力。 中学生意志力较差， 情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，教师要针对学生的心理特点， 有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，风趣而不低 俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑 馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅 仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最 基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接决定于学生后面 的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运 用四个层次，使学生能完全理解与接受。【高中化学听课心得5 文章高中化学听课心得5篇出自概念的引入是课堂教学中很关键、很 重要的一步。
不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥， 而且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的，表面现象的认识，在 头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握。因此，教学时我尽可能 地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐 进的引入概念，并特别注意教学中多“导”，在“导”字上做文章， 根据学生的认知规律： 从具体到抽象，从特殊到一般，由个别的具体的现象出发，引导 学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学 教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“导”的方 1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现象，以及生活、 生产实际中的例子引入概念，如“天火”——引入缓慢氧化，“鬼火” ——引入自燃。 2、直观法： 主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感 性知识引入概念，如： 碘的升华——升华的本质，苯与酸性溶液KMn4——引入苯结构不 同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象——引入电解质和非电解 质。这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要 方法。 3、旧知识依靠法： 通过复习旧知识或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如
