《优质提问教学法》读书心得在2017年2月9日那天，学校给每个教师发了一本书， 名字叫做《优质提问教学法》。当时我发现每个人的书里都 夹着一张剪纸，是用大红色的彩纸剪成的一个心形。我特 别好奇：这是什么意思呢？虽然手工看上去不是很完美，但一定别有一番用意。我琢磨着可能有两层含义：一是让 大家当成书签，看到哪一页了就夹在哪一页，方便下次再 读；二是传递热情和能量，让大家用心投入、转变自己、 在今后的工作中更加扎扎实实、尽心尽力。《优质提问教学法》这本书我是硬着头皮啃完的。在 学校看不下去，拿回家看，在家看不完，再拿回学校，看 不懂的就跳过去，有感触的就随时做下批注。是啊！我们 的课堂离不开提问，不管是传统的教学模式，还是现在课 改之后新的教学模式，提问是不可缺少的。那么，究竟什 么是优质提问呢？通过读这本书，我找到了答案：优质提 问就是所提问题有一定的价值，能吸引学生兴趣、值得学 生思考、要给予一定的等待时间；还要体现出以学生为中 心，以质疑为导向。反思：从教了 20多年，我的课堂教学 中与优质提问相差有多远？学生的质疑又有多少呢？读完 这本书之后，我的心中有了一定的方向和思考。首先是第3页有这样一句话：“你觉得自己在课堂上的 参与怎么样？今天什么帮助你进行了学习？哪些因素阻碍 了你的学习？”这不就是优质提问吗？我们学校每天晚自 习的最后十分钟就是学生反思时间，用这三个问题引导学 生进行反思正合适。

因为学习是学生每天都经历的事情， 所以并没有什么难度，只要坚持，就一定会取得良好的效 果。在第10页当中有一个案例，研究者对一些教师进行观 察以后得出了如下结论：在课堂的30分钟内大概平均提出 的问题是个，而学生仅仅提出了平均个问题。我当时感觉 特别意外，在现实中大多数老师的课堂提问都是备课时提 前想好的，也存在临时性的提问，不管怎样应该都是服务 与教学的。我觉得课堂提问的多少应该根据不同的课型来 定。如果是新授课老师的提问最多不会超过5个；如果是练 习课或者复习课，可能会提出的问题比较多；但不一定所 有的问题都是优质。学生能提出来的问题应该甚少，可能 是我们给孩子的机会不多，有时候给了，学生要么是提不 出来，要么就是提出来的问题没有价值，他们只会思考现 有的问题。在14页给出了相应说明：优质课堂提问是一个 漫长的旅程。在实践中会受到一定阻碍，包括课程内容、 教师的探究能力、习惯或传统、需要维持“控制”整个课 堂的感觉、教师的惰性以及不想让学生觉得尴尬，另外是 课堂管理当中也不允许出现太多的“停止时间”等等。在34页出示了一篇完整的课程计划，应该是一个课时 的。内容是三年级数学《乘法和加法的关系》，从六个认知 水平分别是：识记、理解、应用、分析、评价和创造，共 设计出了 17个样本问题，大家也可以看一下。

我站在数学 老师角度看，这些问题都很有价值，层层递进、值得学生 思考，如果这些问题学生会了，那么对知识的掌握和运用 绝对是非常好的。但令我迷惑的是，我认为这个案例中提 到的都是优质问题，但仍然以老师提问为主，没有显示学 生质疑。这里给出的目标其实就是学生的学习目标：1、学 生能够描述加法和乘法的相似性。2、学生能够了解加法和 乘法的适当用法。在这里出现的“了解”合适吗？可以检 测吗？它是一个心理动词而非行为动词。我们现在一直强 调的是基于标准的教学设计，制订目标是选用布鲁姆分类 法中所提供的行为动词。我们同时又读了《优质提问教学 法》这本书，今后的课宄竟应该怎么备呢？也许还需要继 续揣测。从51到54页提到关于谁来回答问题，使所有的学生都参与。书中谈到：在大部分的美国课堂中，口头问答形 式占主导地位。讨论是由教师的问题引导，学生对此进行 回答，并由教师进行评价，这和我们的做法是相似的。但 有时候我们会叫一些自愿举手的学生回答，所有的学生都 参与可能不太现实。为此，是不是可以在学生中进行一项 调查呢？ “你愿意成为回答问题的学生吗？”不知道调查 的结果会如何？举手是课堂文化的一部分，如果学生实事 求是的举手，那么就可以根据举手来判断他是否思考了你 所提出的问题。

我想大多数老师都会照顾中等以下的孩子 我们应该不在意他的答案是否正确，而是在意他是怎么想 的？有没有对一个问题有自己真正的答案？在现实中的课 堂也存在这样一种情况：举手的不一定会，会的同学不一 定举手。这就涉及到了不同孩子的性格也不同等因素。在66页的案例中，我获得了一个启发：在课堂提问中， 当那些针对问题只知其然而不知其所以然的孩子，可以让 他们当堂寻求帮助。老师可以这样引导：你希望谁来帮助 你？孩子肯定会找身边的同学，一个不行就两个，不怕浪 费时间。我进行了尝试，孩子的确能得到发展。在104页有这样一段话：我们所有的知识都来自于问 题，也就是说提问是我们最重要的智力工具。我非常赞成和认可这种说法，那么一节课至少提问多少算是合适呢?怎样的提问才是高效的提问者？终于，在此书的末尾第150页，我找到了令我静下心 来的启发：一个优质的问题具有四个特征，、促进教学目 标，、关注重要内容，、在某个认知水平上辅助思考，、清晰 的陈述。总之：我们终宄是要通过提问和理解来促进学习和思 考。