前不久去某地听一个教育界专家讲座，他总结的很对，现在的老师之所以很水有以下4个方面的原因：

1、当前的职称评定体制，注定让学校里几乎不可能存在教学型教授了。如果你只搞教学，是没有机会被评为教授的，因为你没有时间搞学术研究，没有时间去申请专利，没有时间编写教材。

2、教授的评定指标几乎都是与科研相关。论文数量，发表期刊的质量，成果的转化，基金数量，没有一个是不动用人脉和金钱能完成的。知道不合理，但评委就看这个，老师们怎么办？如果把精力都用在科研，那教学就顾不上了。

3、教学水平的高低是很主观的。没有硬性标准，你教的再好也有不听的学生，你教的再次也有认真听讲的人，所以学生评价具有不确定性。

有些老师课上的不行，但是很会跟学生处关系，学生评价就高。有些老学究，上课一板一眼，只要发现不认真听讲就会批评学生，也不会做那些绚丽的PPT，学生评价反而不高。

如果把学生评价看得无比重要，那谁还好好上课？全都去想方设法讨好学生了，教什么知识先放一边，只要把学生哄高兴了，考试放水让他们拿高分了学生就高兴，就能投之以桃报之以李。

现在就已经有人这么干了！美其名曰“翻转课堂”学生们自行分组，上课让他们“自主探究”其实就是撒鸭子不管了。

那谁敢严厉、谁敢得罪学生啊，来几个差评就受不了。一些负责的老师，上课必点名，不让说话，讲课也很认真，但却往往得不到学生喜欢，这就是现状。

4、领导们、教授们天天开会强调教学重要，但自己都未必做得到。一到评定的时候，领导们先制定了有利于自己的评价标准，比如行政人员教学工作量减半。

你问原因，人家是“双肩挑”。哪有那么多时间从事教学？可是专业课没有这么少的课时量啊？那就上最简单的基础课，凭借自己的老底上去意思一下。领导们通常是和年轻老师搭配上同一门课，也就是这门课的授课老师有两人或多人。领导们往往只上第一节，剩下的都是年轻老师在上。

年轻老师上讲台之前，都要花大量时间备课。他们任劳任怨，但有些老师可能表达能力有限，导致上课效果不好。另外还有一些老师，不仅课多、而且跟自己专业完全不相关，但领导就是让你上，你说咋办？这种情况不在少数。课多，又都是新课，还不是自己的研究方向相关。这学期上的课，下学期可能取消了，又安排新课，变来变去。这咋上啊？