调查问卷一：关于生物课堂提问的调查问卷（教师卷）

年龄： 性别： 学历： 职称： 是否担任班主任：

l、你重视在课堂上向同学们提出问题吗?（ ）

A．非常重视 B．重视 C．不太重视 D．不重视

2、在你备课时用来准备问题的时问占备课总时的多少? （ ）

A．三分之二 B．二分之一 C．三分之一 D．四分之一以下

3、设计问题时，你是否会充分考虑到所教学生的年龄和心理特点? （ ）

A．经常 B．有时 C．偶尔 D．从不

4、设计问题时，你是否仔细推敲提问的语言和用词? （ ）

A．经常 B．有时 C．偶尔 D．从不

5、设计问题时，你是否考虑到学生生物能力的培养? （ ）

A．经常 B．有时 C．偶尔 D．从不

6、在下列四种类型的课掌问题中，你通常倾向于提何种问题? （ ）

A．记忆型 B．理解型 C．评价型 D．创造型

7、总是提问哪种类型的学生? （ ）

A．优生 B．中等生 C．差生 D．都一样

8、当学生答错你提出的问题时，你会怎样做? （ ）

A．批评他 B．让他坐下，再让别人回答

C．提示后仍让他回答 D．自己说出答案

9、如果学生回答正确，你关注他的思维过程吗? （ ）

A．经常 B．有时 C．偶尔 D．从不

10、你重视对学生答问后的评价吗? （ ）

A．非常重视 B．重视 C．不太重视 D．不重视

11、你会在课后反思自己的教学方法并及时做出调整吗? （ ）

A．经常 B．有时 C．偶尔 D．从不

对教师进行的高中生物课堂提问问卷调查分析

(一)调查目的

1．为了更好地了解教师对课堂提问的看法和课上运用情况，针对高中生物课堂的教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。

2．为了更准确地制定课堂提问的策略，从而提高课堂教学的质量。

(二)调查对象

本调查使用自行编制的“高中生物课堂提问调查表（教师）”，为了使本调查的结果能够更全面、真实的反映出当前高中生物课堂提问的现状。所以针对本组教师发放问卷，现场填写，当场回收，所反映出来的问题是具有一定的普遍性的。教师问卷发放5份，收回5份，其中有效问卷5份。

(三)调查问卷的研制过程

我们依据对高中生物课堂提问所作的分析，设计了“高中生物教师课常提问调查表”，借助富有经验的教师们对课堂提问关键问题各种理解，进行归纳概括，设计出一份具有很好的信度和效度的调查表。

(四)调查结果的统计分析

1．教师对课堂提问的基本态度

分析统计结果得出，几乎所有的教师都认为课堂提问是课堂教学的重要环节。教师越来越重视以学生为主体，在教学中更重视通过问题来和学生交流，表示对课堂提问“非常重视”的教师高达60%，“比较重视”的教师达40%。教师们认为，无论是课的起始阶段，还是课的展开、结束阶段，均要运用提问，用来准备问题的时间占总各课时间的二分之一及以上的教师占教师总数的20%，这些都表明教师对课堂提问的重视程度是相当高的，认识也颇为深刻。

2．教师对课堂提问的具体运用情况

从调查问卷和课堂观察均可以看出，课堂中，教师提出的问题类型中以记忆

型和理解型占较大比例。启发诱导学生的创造性问题则较少。教师在课堂上比较

倾向于提一些认知水平的问题，需要学生运用自己已有的信息去加工创造新的信

息的创造问题很少，还有一部分教师上课会提一些过于简单，甚至没有思考价值

的重复性问题。

在设计问题时，100%的教师会经常“考虑到学生的年龄和心理特点”，60%的教师表示会经常“仔细推敲提问的语言和用词”、80%的教师会经常考虑到“学生生物素养的培养”，这些数字和“重视”课堂提问的教师比例接近。这说明了教师们是思想上重视，行动上较为“重视”。教师提问的目的部分是为了完成教学内容，实现教学进度，也是为培养能力，发展思维奠定基础。

数据表明，教师在选择课堂提问对象时，并不能够照顾到全体学生，有20%的教师承认他们总是提问“优生”，有0%的教师更喜欢提问“差生”，而选择“都一样”的教师之占总数的60%。这与“面向全体学生，为每个学生的终身发展打好基础”的义务教育理念相背离。

在处理学生回答方面，如果学生“回答正确”，20%的教师表示“偶尔关注其

思维过程”，0%的教师“从不关注其思维过程”，这表明教师的提问其实还是给

自己的教学过程作铺挚，只想听到正确答案，而忽略学生的具体方法，给学生的关心不够。“当学生答错问题时”，0%的教师会“批评”，有80%的教师会

“提示后仍然让他回答”。问到“提问后对学生评价”的重视程度时，选择“不太重视”的占总数的0%，“非常重视”和“比较重视”的占60%和40%，教师们认为对学生的评价在提问过程中占很重要的位置。

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