4.1 大数据分析学生思维导图创作感受

基于以学生为中心的原则，学生的感受很大程度反映了教学的质量。为探索学生对这样的学习形式的认可度，我利用问卷星收集所有学生完成图示作业的心得感受。以18113-18126两个班的学生为例，收集所有学生反馈。

收集到48条学生反馈信息后，为了能反映学生的普遍感受，利用问卷星的词频/词云分析（见图5），快取提取出现频率最多的关键词。

通过词频分析，学生心得中出现更多的是“知识点”、“内容”、“重点”、“清晰”、“创造和记忆”等，说明学生通过输出式学习，他们自己能认识到这样的作业不仅能够快点掌握内容和知识点，思路清晰，而且在做的过程中享受到了作的愉悦。可视化的成果，让他们收获学习成就感，燃起探索学习的激情。

4.2 学习通平台评估学生学习活跃度和教学成效

学生通过输出式学习中，将碎片化知识系统化，锻炼了学生收集信息和整合知识的能力，极大增强了学习自信心，提高了学习积极性。

运用学习通后台记录的学生学习数据，将传统作业和思维导图作业形成的教学效果来评对比分析，主要从学生线上上课的活跃度和任务完成度来评估，开展思维导图的活动后，学习的参与度有明显提高（图6）：

作业完成率也随之提高（图7）：

数据充分说明了这种学习方法，通过激发学生内驱力实现了学生自主式学习，从“要我学”转变为“我要学”。

数据不仅表示学生课堂参与度和积极性有了很大提升，在课程测试中，学生平均成绩也有很大提高，教学质量明显改善。

4.3 输出式学习总结

传统的教学课程，教师们大多重视教学输入的质量，而忽略学生的学习效果，或者采取机械的作业形式帮助学生巩固知识，造成“教师拼命讲，学生学不进”的局面。

迫于疫情，我不得不接受线上教学的挑战，在王珏老师的“图示组织者”理论的指导下，通过学生自主绘制有逻辑关系的可视化的图形，自主建构知识网络，实现了隐形思维显性化、结构化。

实施的效果借助信息化工具分析，词云图显示学生自我感知到了学习的乐趣，学习数据显示学生较高质量的完成了教学目标，最终得到学生学习兴趣增加、自主学习意识提升、学习成就感增强、学习成果显著的结论。

本次实践证明，输出式的学习是非常有效的学习方式，促进教学良性循环。

通过理论指导实践、实践论证理论的方式，我成功的进行了一次有效教学的改革，收益匪浅。在今后的教学中，我将以成长性心态不断学习教学内技术（教学底层逻辑），摸索教学外技术（互联网、大数据等信息技术）赋能于教学，内外兼修，探索实施高效的高职课堂的新途径。

再次感谢王珏老师的指导和陪伴！谢谢！

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【网络交流录像】

比起论文来，网络交流录像要更加细致、直观、精彩，

有对整个教学实施过程的描述，

以及龚璇老师对参加课程学习前后，

在教学理念、教学方法上如何进行改进的分析，

以下截取几张网络交流中的截图，供大家先睹为快：

扫码即可观看龚璇老师的网络交流录像：