（4）忽视学生主体地位，作业目的单一。

（二）初中道德与法治课作业设计存在问题的原因

1、分析原因

通过分析学生的作业问卷调查结果，不难发现，之所以出现以上问题的最重要原因是，在中考指挥棒的指引下，为了追求考试分数的最大化，在作业布置方面，突出学生基础知识的准确记忆与运用，而忽视了学生主体作用的发挥。作业布置片面注重知识的总结与考察，而忽视学生能力和创造性的培养与提升。作业完成片面注重结果，而忽视了学生的参与过程。

2、对策

新课程突出学生的主体作用，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在新课程理念指导下，作业布置应充分发挥学生主体作用，融入“主动、探究、合作”的元素，加强师生合作，让学生成为作业的主体，鼓励学生参与作业内容确定、形式选择与作业评价等过程，变被动为主动，建立和谐的师生关系，创新学习方式，促进教学质的提高。

三、初中道德与法治课创新作业实践途径

（一）设计途径

1、设计理念正确。初中道德与法治课创新作业的设计要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，体现思想政治学科的核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，宣传真善美，弘扬社会正能量。例如，部编版九年级上册道德与法治教材中，第五课第二框题《凝聚价值追求》，我们设计如下的作业：女排精神对于当代的中国具有怎样的精神价值？学生在回答问题的过程中可能想到中国女排曾经在20世纪80年代有过“五连冠”的好成绩，又在2016年里约奥运会上实现了完美的逆袭，所以女排姑娘们无私奉献、团结协作、艰苦创业、自强不息的精神会鼓舞和激励一代又一代中国人持续奋斗。这样既弘扬了真善美，又传播了社会正能量，有利于培养学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

2、设计目标明确。任何一个作业的设计都要有明确的目标，即通过作业要达到的什么样的效果。要回答这个问题，就必须回到作业的本质与功能去探讨。作业设计的初衷是要了解学生对知识的掌握程度，对于知识的运用程度，从而达到发展自身的认知能力，提高实践水平的目的。而且“双减”政策的实质是减负增效，即减轻学生的作业负担，增强教育教学的效果，所以要设计有效作业，即要设计题量少、质量高，重方法的开放性问题或者综合性和题目。初中道德与法治每一节课所围绕的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标也是要作业设计要遵循的标准。

3、基于真实情景。初中道德与法治学科强调用所学知识去解释或者解决现实生活中的问题，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所以作业的设计应该紧密联系生活，基于生活中的真实情景，不脱离家庭生活社会生活。例如在八年级上册第二单元《遵守社会规则》中，我们设置如下的真实情景：张某孩子夜里发高烧，着急送孩子去医院，情急之下闯了红灯。要求学生联系我们所学的道德、法律、规则发表自己的观点。这个问题可以引发学生去思考，面对这种道德两难问题，我们正确的处理方法是什么，也理清了道德、法律、规则这三者的关系。

4、联系当下时政新闻。对于初中道德与法治课程来说，其中的知识与社会发展、时代变迁有紧密的关系，因此教师在作业的设计过程中融入时政热点，既增强了学生的学习兴趣，又让作业内容有了时效性，增强学生的分析能力，养成了关注国家大事的好习惯。结合最新的时政内容设计作业使学生在对时政的讨论中，关注了新闻热点，发表了自己的感想，培养了分析问题的能力，培养了爱国主义情怀，也深刻明白其中的道理。例如，在九年级上册第一单元第二课《创新驱动发展》一课中，教师的课后作业是，制作大国重器的手抄报。题目很宽泛，但学生要在书籍、报刊、互联网上去查阅资料，了解和关注大国重器，了解大国重器背后工作的科技工作者。这样不仅增进了对于科学家科研工作者的敬佩之情，同时也关注了我国科技发展的成就，增强对于作为中国人的自尊心和自豪感，使学生在情感方面也得到了升华。

5、增加实践内容，注重能力培养。在道德与法治创新性作业的布置中，不应该只注重书面作业，让学生掌握相应的知识点，更应该注重培养学生的实践的能力。特别是在寒暑假的假期中，可以适当布置实践作业，培养学生亲社会的行为。以往学生都是从课本中学习间接经验，假期学生还可以走进社区、工厂等进行参观、研学或者进行调查获得直接经验。学生围绕一个主题，例如学习了九年级上册第五单元第六课《建设美丽家园》一课后，可以让学生实地调查关中农村地区的垃圾处理问题，学生围绕这个问题收集资料、分析数据进而得出结论，在这个过程中锻炼了交往能力，分析问题和解决问题的能力。

6、分层布置，分层进阶。初中道德与法治创新性作业的设计要由易到难，层层推进，张弛有度，把握重难点。作业设计要做到因材施教，针对不同的学生有不同的作业设计。所以可以按照顺序设计基础题作为必做题目，帮助学生掌握基础知识基本技能。其次稍微有难度的作业，鼓励大部分同学必做，例如：探究性作业、学科综合性作业、思维导图、时政小论文、时政手抄报、时政评述等等。这类作业要体现开放性、多元化，可以答案不固定，启发学生思考，培养学生创新精神、想象力等。难度稍大的作业为选做。例如十七运将于2022年8月6号在榆林举办，请你试着为十七运设计口号、会徽、吉祥物，要结合陕西地方的风土人情，国情省情、文化等说出你设计的缘由，须用ppt展示。这样的作业为学有余力的学生提供了展示自己才能的机会，培养了学生美术、设计和计算机能力。

（二）落实途径

作业是课堂的延伸，一位教育同仁说过，作业设计得好如果学生没做，效果等于零；做了教师没批改，效果等于零；批改了没讲评，效果等于零。所以要想真正发挥作业的作用，还必须认真落实以下环节：布置、批阅、指导、反馈。教师留的作业要对学生负责，要对学生完成作业的时间进行评估，不能占用学生过多的时间，可以建立教师试做机制。在落实方面可以家校共建、请家长监督。学习小组内上下层层管理，人人被监督，人人被检查。班级内部每周进行作业评比优秀作业的机制，激发同学们完成作业的积极性。

四、结语

总之，学习新课程理念，不断改革与创新教学过程中的“作业”环节势在必行。教学是教师与学生的双边活动，以新课程理念为指导，政治作业的内容确定、形式选择与作业评价等方面都需要教师进行新的思考与探索，注重探究与合作，从学生实际出发，不断创新，注重学生的积极性和主动性，定能充分发挥作业这一环节在初中道德与法治教学中的重要性。

参考文献

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[4]（苏）凯洛夫.沈颖等译.教育学上[M].北京：新华书店出版社，1950.

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[6]吴贫生.《道德与法治》七年级上册实践性作业设计探索[J].中学政治教学参考，2018，(26)：56-58.

[7]胡婕.道德与法治有效作业设计的策略与实践研究[J].教育教学研究，2018，(146)：128-129.

附录一：

“初中道德与法治课教学中创新作业的实践研究”调査问卷(学生卷)

亲爱的同学，欢迎参加本次调查问卷活动。请你根据自己的实际情况，实事求是地填写，谢谢你的合作。

1.你所在的年级是（）

A七年级B八年级C九年级

2.你完成作业的态度是（）

A非常认真B较认真C不认真

3.老师布置的作业是否多样性、有层次？（）

A经常B偶尔有C没有

4.你的《道德与法治》课后作业的主要形式是（）

A查阅资料或阅读B做练习题C主题探究或社会调查

5.你做《道德与法治》作业的原因是（）

A应试需要B自我成长的需要C家长要求

6.你完成道德与法治作业是因为（）

A怕老师检查B家长要求C要考试了你是否有在

7.你不能完成作业的主要原因是（）

A没有时间B不会做C太简单、不想做D没兴趣、不高兴做

8.课后参与过活动性作业的开展？（）

A有B没有C忘了

9.你觉得《道德与法治》开展活动性作业对青少年有作用吗？（）A有B可以提高实践能力有一定意义C但是太浪费时间没有意义

10.你是否能按时定量完成作业、复习功课 （ ）

A需要老师督促完成 B自觉按老师要求完成

C不能自觉完成 D 能够自主安排并完成

11.你对《道德与法治》老师布置的作业满意吗？（）

A满意B比较满意C不满意

12.你对作业，课堂训练有哪些建议？

附录二：

“初中道德与法治课教学中创新作业的实践研究”调査问卷(教师卷)

尊敬的各位中学道德与法治老师:

为了探究在减负之下，更能体现课堂的教育教学成果。目前中学道德与法治课堂存在的现状,同时也为了更好的提高教学成绩，特制此问卷进行调查。本次调查采用不记名形式,请各位老师认真阅读后根据自己的真实想法如实回答。

本人保证,本次调查所得信息只用于研究,我们会对其进行保密。请各位老师认真回答,谢谢配合!

1、您了解创新性的作业吗?( )

A.清楚了解,也知道如何给学生布置B.大致了解,但不知如何有效布置作业提高教学成效

C.完全不了解 D.不清楚

2、您认为自己在课堂布置作业方面的能力如何?( )

A.不好,但不知如何改进 B.—般,能够满足基本教学需要

C.很好,多年经验积累 D.不清楚

3、在教学过程中,您对课堂作业与课后作业有预先进行设计吗?( )

A.没有,根据经验布置B.平时不会,在公开课时会设计

C.没有,不知道如何设计作业D.会,会对作业进行预设

4、在进行课堂布置作业时,您一般会( )

A.先指定学生课堂回答再根据答题情况布置有效作业

B.先预设作业,根据学生课堂反应情况，在布置作业

C.先布置适量的课堂练习,然后在布置课标研读后的作业

D.看情况,没有固定模式

5、您经常采用什么方式让学生巩固课堂所学知识?( )

A.让学生集体完成课本后作业B.随机布置

C.根据课程目标要求，自己编制一些作业D.自问自答

6、面对学生作业不规范、学习效率低，您怎么做?( )

A.批评其听课不认真

B.不做评价,罚抄作业,让她和别的同学交流学习成果

C.指出他的问题所在,并引导乐学

D.直接给出作业答案，不予讲解

7、学校是否针对作业对教师进行过专家指导或技能培训?( )

A.组织过,作业布置水平得以提高 B.组织过,但没有提高

C.没有进行过 D.不清楚

8、您在课后会进行课后反思吗?( )

A.会,通过反思总结经验教训,指导教育实践

B.会,是学校要求

C.不是每节课都反思,偶尔为之

D.不会,不知道如何进行课后反思

9、您认为自己在有效布置作业方面还存在哪些不足?

10、您认为要提高中学道法作业的有效性,学校、教师、学生三方需要做出哪些努力?

课题论文—道德与法治课教学中创新作业的实践研究.docx