字音。告诉孩子这个字读什么。多音字也尽量都告诉孩子，虽然刚开始会有点蒙，但都会上轨道的。字形。首先，帮助孩子分析这个字的结构，比如“闯”，一个门+一匹马，问问孩子“我们进门是怎么进来的，走进来的。一匹马进门，就不叫走了，叫闯进来。就是猛冲的意思。如果我们人也是猛冲进来，那我们也可以叫闯。”其次，和孩子一起来数笔画，数的过程既帮助孩子认知这个新字，也帮助孩子记住笔画笔顺。最后，可以尝试让孩子写一写。（不是叫大家一直写，孩子的小肌肉还没发育好，练字先别急）字义。认识字义的方法有这么几种：析形索义、组词造句、联系生活、讲故事。其中，析形索义就是利用字形索求字义，上面谈过就不展开了。尽量联系实际生活帮助孩子认字，再不断地组词、造句，巩固记忆。

还要强调两点，一是当孩子认了一个新字后，组词造句非常必要，它能更好地帮助孩子理解字的意思，并且学会怎么去用。大班以上的孩子，家长要有意识地去引导孩子组组词、造造句。二是要让孩子多接触一些字体，习惯去认不同的字体。

不能只光认楷体，什么字体都要尝试去认。二、 怎么帮助孩子阅读

谈完识字，谈阅读吧。

识字的目的不是识字，而是为了阅读。但识了字真不一定等于会阅读。很多孩子认字经常是“小和尚念经，有口无心”的状态，所以家长不要以为认完字就完了，最终还是要回归到阅读上来。

但阅读这件事，往往不能立竿见影。他需要的前期投入太多了，多到很多家长坚持不下去。多数家长都希望孩子能尽早认字，然后早早自主阅读，这个想法很美好，但现实很骨感，因为孩子还需要很长一段时间的亲子共读。（说一下，我和孩子阅读，基本都是指读进行的，要么我指、要么她指）

帮助孩子阅读，更重要的是日不间断的坚持和耐心细致的引导，家长可以和孩子养成以下习惯：

习惯的养成来源于日常的积累，前期家长不去督促的话，靠孩子的自觉和专注真的太难太难了。以我自己来举例，我为什么要坚持在知乎上写回答，赚钱吗？我的天，靠写回答赚钱我早饿死了。坚持写回答的原因就是想让自己保持写作的频率、保持思考的能力。

孩子也一样，也需要坚持。我和孩子爸每天下班回家，都要拿出30分钟的时候陪孩子认认新字、读读故事，说实话虽然工作不算非常忙，但每天下班回家也很累了，谁不想葛优躺看会电视、刷会手机啊，但是不行啊~~孩子模仿能力太强了，我们只要多看一会手机，孩子就想凑上来蹭一蹭。所以，家长一定要带头坚持。

但是，看书毕竟是比较辛苦的事，没有看电视、看手机来得轻松，孩子也会坚持不下去，怎么办？没关系，换个方式，“今天你不想看书了？好吧，那你去玩吧，我自己看。”这时候，我就会把孩子的书拿出来，大声且声情并茂地自言自语，通常孩子就会被我吸引过来，“妈妈，你刚才是说什么？再说一遍”“妈妈，我也想听”，效果相当不错。

坚持还有别的看不见的好处，就像我们家老二看着姐姐每天在书桌前看书，无比羡慕，希望爸爸妈妈也能把她抱到书桌前，给她一本书、一支笔，她也想“学习”，多么感人（捂脸）。

阅读的环境要安静，孩子到了中班、大班，最好要有自己的书桌、书柜和房间，在书桌前安静地看书，看完书摆到书柜上。我经常和孩子说：“瞧瞧你的书柜，又多了不少，哪天你能把书柜里的书都看完了，那你一定就能变成很厉害的人”。孩子经常看看自己的书柜，也会特别有成就感，“我都看了这么多书了！”虽然阅读是一种延迟满足，但是它也有满足的时候，成就感的激励非常有效。

虽然看完书了，但这事还没完呢。家长还需要多“问一问”，帮助孩子去理解、消化刚才读过的内容。比如，昨晚孩子爸爸刚和孩子读了一篇“画妈妈”的故事，晚上陪孩子洗澡的时候，我就问孩子：

我：“晚上你和爸爸读的什么故事呀？”

孩子会巴拉巴拉说读了个什么故事。

我：“那故事里的小朋友是怎么画的妈妈呀？”

孩子：“先画一个圆圈，再画两个圆圈，再画一个圆圈。”

我：“听不懂，啥意思。”

孩子：“先画一个圆圈，是脸。再画两个圆圈是眼睛。再画一个圆圈，是嘴巴。”

我（恍然大悟状）：“这样啊！那你也按她的方法画一个妈妈呗。”

孩子：“不要了，这样画太丑了。妈妈的眼睛是弯弯的，才不是圆圆的，而且我要给妈妈画个皇冠还有头发。”

我：“好吧，你去画吧。”

至此，我就明白孩子应该是读懂了。其实，家长在孩子阅读后的引导和发问很重要，当孩子能说出来她看了什么，那就说明她在理解了，说得不好没关系，我们可以从细节里去引导和发问，不断探索阅读的深度。

在阅读材料的选择上，以绘本为主，循序渐进。如果孩子愿意，拿个广告单给孩子读都行。

三、 怎么启蒙孩子的写作

除了认字、阅读，还有一个大环节就是写作，更准确地说是“看图写话”。进入小学后，这是每个孩子都绕不过去的坎。

看图写话，我们不谈技巧，只谈启蒙，家长该怎么做。

观察什么呢？观察生活中的细节。妈妈穿什么？爸爸做什么？小猫怎么叫？小鸟怎么飞？都是生活的细节。

除了生活细节外，“看”和“听”也会极大地丰富孩子的词汇量，“看”就是阅读，这个已经反复说过了，我就不展开了。“听”什么？什么都可以听，听电视、听广告、听动画片，多听听大家嘴里不同的词汇。

此外，爸爸妈妈回家后不妨问问孩子，“今天你都做什么了？”再针对某个细节深入挖掘，“你都怎么做呢？”“做了多久呢？”“你开心吗？难过吗？”等等。这些生活细节构成了“看图写话”最基本的要素：时间/地点+人/物+做什么，再丰富一点还可以添加形容词，什么样的人/物/景。

逻辑思维在语文学习中也非常重要，一篇完整的“看图写话”就得包括故事的“起因——经过——结果”，所以我们平常在看绘本的时候，可以先不着急和孩子去看字，让孩子把图翻一翻，按自己的理解把故事理一理，“你猜猜这个故事在讲什么呢？”

孩子肯定会天马行空的去想象、去描述。家长重点关注和情节偏差比较大的地方，看看孩子为什么会在某个地方“跑偏”，有意识地在这个“出错”的环节引导孩子注意图片的细节。

前段时间，辅导了一个孩子的作业，蚂蚁划船。

孩子：“蚂蚁家发洪水了，准备逃跑。”

孩子关注到了水、船，但是没有关注到蚂蚁的表情，我让孩子再看看蚂蚁的表情：

我：“蚂蚁什么表情呢？”

孩子：“很开心。”

我：“那你觉得蚂蚁家被洪水冲走了，会很开心吗？”

孩子：“哦！那他们就是在比赛！”

孩子的想象力是很丰富的，奇思妙想什么都有，有时候不是孩子想错了，只是想得不太符合逻辑，我们要做的是，让孩子知道讲话前言要搭后语。

孩子喜欢画画、喜欢故事、喜欢动手，这是共性，家长可以很好地利用孩子的这些共性。当他今天发生了一件有意思的事、想到了一个有趣的故事的时候，可以让他写下来，这时候认、写、读都调动起来了。“有些字写不出来怎么呢？”没事，画出来也行。画出来后，家长把字写在附近，顺便教教孩子新字。

我家孩子中班时写的故事，我配了文字。勉强也算一个故事吧。

最后说一句吧，每个孩子的性格是不一样的，有时候学校教学需要采用大多数孩子能接受的方式，并不能面面俱到，家长的“因材施教”就显得特别重要了。因为只有我们了解自己的孩子，我们就需要不断调整自己的教育方式，帮助孩子接受一些新知识。但是，一定一定不要“填鸭”，留给孩子一点新鲜感，好奇才会激起学习的兴趣。

不用追求“早”，水到自然渠成。

参考刘翔，汉字生成系统建构研究