追求上，不断探索价值，做教育的行者，行者不驻，故无疆

学识上，精进专业素养，做教育的学者，学者乐学，故无涯

思想上，学会哲学思考，做教育的智者，智者善思，故无忧

灵魂上，提升人格修为，做教育的仁者，仁者爱人，故无敌

最近我阅读了付丽萍老师的《现代小学英语教师素养》一书，在这本书中，付丽萍老师强调教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，提高学生的英语学习兴趣，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。读此书，我有以下感想：

一、课堂尽量使用英语化教学。

尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中，教师要在课堂上设置英语语境，即教师授课以及与学生的沟通和交流过程中要使用英语。

但考虑到我校孩子的实际情况，我们要尽可能使用孩子们能够听懂的英语，尽量做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。

小学二、三年级是学习英语，打好英语学习基础，培养英语学习兴趣的关键期。

尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。

由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。

在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此方式培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、教学做到情景化。

兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。

因此小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到学习和运用英语的快乐。

这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。

要使小学生能够在40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“‘Good morning/afternoon’‘How are you?’‘I’m fine, thanks. And you?’”等。建立如 “Daily talk”或2 至4人一组的“Pair work/Group work.”的“Make dialogues”等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、视频、简笔画、课文插图、英文歌曲等辅助手段创设情境。

根据教学内容，要求学生分角色表演，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。

因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来，给他们的学习带来快乐，使得机械的句型操作起来变得生动、活泼、有趣味。

游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

三、在教学中可以利用某些技巧组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。

如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。

这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，可谓妙趣横生、一箭双雕。

在英语语法或者单词记忆时可以编一些歌谣来记忆，减轻英语机械记忆的枯燥性。

四、在英语教学中要合理进行素质教育的渗透，引导学生重视英语作业。

素质教育是个大概念，提高学生的素养和能力。良好的英语作业习惯也是很好的素质教育内容。

通过日常作业的批改，我发现三年级有些孩子的书写不尽人意，英语书写能力有待提高。

针对这一点，我想需要采取一些方法去提高孩子们的英语书写能力。

比如，在教学中鼓动学生用英语对话、用英语写信、写请假条，这种方式会让学生很慎重地对待，在不知不觉中注重了良好习惯的运用。

再者，举行小组书写竞赛、优秀作业展评、创新作业展示等等，给学生自主发展的空间和自我展示的空间，在养成良好的英语作业习惯的同时，培养集体荣誉感、成就感和合作精神。

综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变“苦学”为“乐学”真正做到“乐而好学”。

END