时隔两周，我们精选出了播种阅读耕耘奖第三批候选人！第二批候选人的投票也告一段落，本期播种阅读将推荐三位候选人及一个候选团队——

接下来，就让我们一起认识这些老师们的阅读教育故事！

期待您投出宝贵的一票！

李兴勇

——成都外国语学校

八年来，李兴勇老师一直致力于持续默读和阅读圈的研究及实施与推广，并他坚持阅读教学研究并不断创新阅读教学实施办法。

自2010年9月起他在所教班级实施持续默读，通过定性和定量研究得出结论——持续默读能够提高学生的阅读情感态度水平，可以帮助学生提高阅读能力。2012年，李兴勇老师又在四川省内外的研讨会上，积极宣传和推广持续默读和阅读圈的教学，强调阅读的力量。

2017年3月至今，李兴勇老师主持负责中国英语阅读教育研究院的课题《英语阅读材料的选择对高中英语阅读水平的影响》，在初高中展开阅读教学的深度研究，进一步培养学生的阅读品格和阅读能力。

工作成果

关于阅读研究的多项成果发表在全国中文核心期刊《中小学外语教学》，《基础英语教育》，《教育科学论坛》，《英语教师》等期刊上。2015年6月《阅读圈在高中英语教学中的运用》在全国中文核心期刊《中小学外语教学》发表后，该科研成果在四川省国培项目中，在四川省名师工作坊里介绍推广。国家级获奖论文10篇、省级获奖论文2篇、市级获奖论文7篇。

支持性材料

单位推荐语

李兴勇老师认真进行教学研究，先后作为主研或负责人参与国家级、省级、市级课题研究多项。他在阅读教学研究和推广上取得了一定的成绩。他撰写了与阅读教学相关的论文多篇获国家级、市级一等奖，其中有两篇阅读教学论文发表在全国中文核心期刊《中小学外语教学》上。他还多次在校级、市级和省级的讲座中宣传和推广他关于持续默读和阅读圈的研究成果。

胡欲晓

——北京四中

不忘初心 守正出新 渐变求善 晴耕雨读

不忘初心

让英语文学阅读滋养学生的心灵

·开设文学阅读校本课程

2011年，在学校领导的支持和鼓励下，我开始在分层教学中尝试英语文学阅读，并与同组老师共同开发了北京四中初中英语文学阅读校本课程。

·激发学生自主阅读的活力

伴随课堂文学精读的实施和影响，越来越多的学生在课后善于规划自己的自主阅读。通过读书会活动，让更多的同学在班级和年级中分享和展示自己的阅读收获，在同伴中播种快乐“悦读”。

守正出新

工欲善其事，必先利其器

教学中我将学习策略的培养和运用融入到文学阅读教学活动中，使学生在独立学习、合作学习、实践性学习、主题学习和项目学习等实践中训练多种学习策略的运用，帮助学生逐步形成适合自己的学习策略。

渐变求善

为每个学生的成长成才创造条件

·探索教学模式 培养核心素养

教师根据不同教学对象、目标和内容采用不同的文学阅读教学模式，如任务型教学模式、支架教学模式、USE教学模式、SSR、“阅读圈”等。

·提高课程研发能力引领和推广初中文学阅读

2017年至今，我先后主编出版了《北京四中初中英语阅读指导A Reading Guide to Freak the Mighty》和《中学英语文学阅读指导丛书 A Reading Guide to Bridge to Terabithia》

· 在教研活动中率先垂范

在潜心研究和实践文学阅读教学的同时，积极参与国家级、市级和区级的阅读公开课、示范课和讲座，并指导青年教师在阅读公开课中收获成长。

晴耕雨读

教育也是育己的过程

·积累

7年来，我收集、整理、创作了大量的文学阅读的教案和学案；三届学生的学案笔记和作业，我都精心挑选和收录，平均每本小说抄录学生读书笔记150人次以上，读书海报80人次以上，扫描学生绘制的图片200人次以上

工作成果

1.独立承担有关文学阅读学习策略的区级课题“初中生英语原版小说阅读策略的实践与探索”于2017年成功立项。

2.撰写的相关论文“信息思维结构图在初中英语原版小说教学中的应用”发表在2018年《英语学习 教师版》第8期中。

3、出色完成多次阅读示范课、观摩课、研究课，分别荣获首届全国中小学英语阅读教学研讨会优秀指导教师、2016年全国中小学英语阅读教学研讨会优秀指导教师、全国中小学英语课外阅读领读计划积极践行教师称号。

支持性材料

单位推荐语

胡欲晓老师为人温雅、平和、踏实、细致，教书育人，尽职尽责，积极奉献，关心爱护学生，利用各种方法激发学生学习兴趣，教育教学效果显著，深受广大学生的喜爱。为人师表，作风正派，同时具有极高的教学科研意识，堪为其他老师学习的榜样。

I-HOPE 团队

——北京市西城区奋斗小学

于1940年建校的北京市西城区奋斗小学有一支I-HOPE团队，团队始建于2015年，一直秉承着自创的I-HOPE文化，即：International，Harmonious,Open-minded, Professional and Efficient.

I-HOPE团队成立后，致力于校本课程开发及基于阅读重要性的英语课程整体建构，积极投身于SSR课题研究、外研社“课代表”阅读项目、英语绘本分级读物课内外阅读活动、有声绘本视听、阅读故事分享会的实践中，在阅读环境创设方面也采用了英语广播、英语阅读角等布置，并在研究过程中自创Reading Building阅读记录单并采用Graphic organizer等多种阅读理解工具辅助学生的阅读，阅读工程上做出了一定贡献，对学生阅读素养的提高付出了努力，并在阅读的道路上，奋斗不止。

工作成果

随着时间的积累，在I-HOPE团队的不懈坚持和不断学习创新中，学校的阅读教育有了一些突破、具备了一定成果。绘本阅读发展了孩子，提升了教师。团队教师于2016、2017年进行了北京市的阅读交流，为促进全市阅读工程起到了一定的推动作用。同期，团队内骨干教师多次在区级做经验交流。2018年，学科负责人就阅读在校本课程体系中的作用，在北京外国语大学“歆语工程”、外省市外研社教材培训中，做了相关专题讲座，得到了积极的反响。

支持性材料

李强

——山西省运城市解放路示范学校

李强老师在工作岗位上陪伴孩子们已经走过了5年的学习生活时光。在教学上，他不断充实自己的课堂教学理论，改变自己的教学方法，努力尝试进行教育创新，打造润泽的课堂，让学生学习真实地发生。在学科专业成长的道路上，努力承担学校学科优质课示范展示，和盐湖区课题研究，并组织课题团队成员奋进向前，扎扎实实打造学生喜欢的高效阅读课堂。

在课题教学研究中，采用发散性思维“7W”形式把握阅读主线信息，以及三单设计（Preview sheet、Work sheet、Homework sheet）的教学实施，让学生成为课堂学习的主人，养成自主阅读的好习惯。

李强老师自2014年参加英语教学工作，现任五年级英语教研组组长，并担任盐湖区课题研究负责人。

支持性材料

单位推荐语

李强教师根据英语学科特点，结合“真爱梦想课程”理念，发展素养教育，帮助孩子自信、从容、有尊严地成长，并多次在梦想沙龙做学科融合课展示。他在教育这片沃土上，能积极主动地接受新的教育理念，尝试创新教学方法。同时，将“学习共同体”的理念融入英语课堂中，能基于学科核心素养落实小学英语的分层阅读，保障每一位学生的学习权，追求高质量的课堂教学，让英语教育更有意义！