根据《朗文当代高级英语词典》（Longman Dictionary of Contemporary English，外语教学与研究出版社2019年5月第1版）对“experienced”是这样解释的：“possessing skills or knowledge because you have done something often or for a long time.”（拥有技能或知识，因为你经常做某事或已经做了很长时间。）

应该说，这本词典对“experienced”的解释是比较客观的。不过，细想起来，有些英语教师（本来想用“许多”，我客气一些，用“有些”，以免犯众怒）尽管教英语的时间比较长了，对英语教学也算是有了各种感受，但他们的语言技能和教学技能不仅没有长进，而且每况愈下，难以胜任新课标提出的教学要求，学生之中的两极分化越来越严重。

如果一个工作多年的英语教师他的语言技能较差，不熟悉英语语音、词汇、语法以及听、说、读、写的基本教学原则和教学方法，即使他的教学经验再丰富，我怎么样也不会相信他能够培养出语言能力强的学生。有老师看到这里可能会不服气：“我的学生基础难么差，要我如何教好他们？”

关于学生英语成绩的责任问题，我认为，学生本人要承担大部分责任，教师也有部分责任，至于多少，百分之十左右，总不为过吧？

有经验的英语老师，他不一定优秀，因为他的经验可能不怎么管用，解决不了多少实际问题；一些教龄不长的教师，他的“优秀”（教学成绩暂时突出）很可能因为一时的热情和干劲，但他由于教学经验匮乏，好的教学成绩持续不了多长时间。

有经验的英语教师不少见，既有经验又优秀的英语教师并不多见。

优秀教师是长期积淀的结果，他积淀出来的必须是经得住时间和实践的检验，能够解决教学中真问题的经验，否则他的教龄即使再长也无法变得卓越。

作为一名有经验的优秀中小学英语教师，他们的教学经验、教学能力以及教学风格是多方面的。这样的英语教师不仅关注学生的语言技能培养，还注重学生的全面发展，为学生的未来成长奠定坚实的基础。

有经验的优秀中小学英语教师他们的特征和素养具体体现在以下15个方面：

1.具有选择的智慧。这一点是有经验的优秀英语教师的突出特征，明显区分于那些年轻的、教学能力弱的教师。他们懂得什么地方详讲，什么地方略讲，什么地方不讲，处理教学内容游刃有余，而不像一些教师那样老在抱怨教学内容多，时间紧。

在有限的时间里要完成繁杂的内容，谁也做不到。因此，我们只有动脑筋、下大力气去筛选。

筛选很伤脑筋。如果要选的内容很既少又容易，那就不需要我们进行选择了。

如果我们因为经验和教学能力方面的原因暂时缺乏“选择的智慧”，我们应与同事商量教学内容和活动的增加与取舍。“单打独斗”增加了许多教学的盲目性。

自己不聪明又不懂得借助他人的智慧去解决教学上的问题那是最不聪明了。

当然，我们在教学不太成熟的时候经常寻求他人的帮助最终目的是为了成为自主性，有经验的优秀教师。

2.熟悉教材和课程标准。有经验的中学英语教师对教材和课程标准非常熟悉，能够准确把握教学内容，为学生提供有针对性的教学。

“熟悉”二字再也普通不过，可是我们许多老师却没有做到，主要原因是轻视造成的，总以为教材内容很简单，扫一眼即可，无需烂熟于心；至于“新课程标准”更是很少有人问津。

“新课程标准”是教学的指南，它对知识教学和能力培养提出了具体要求。例如，初一阶段的词汇教学内容与要求和初二阶段的是不同的，如果我们忽视了，就很有可能做不到教学的阶段侧重。熟悉教材和课标是负责任的优秀教师职业要求。只有我们熟悉了教材和课标才谈得上精心备课。精心备课既是对教师自己的尊重，更是对学生的尊重。

一些英语老师没有耐心阅读“新课程标准”。为此，我建议“课标”的学习既要仔细通读，更要在备课时经常对照“课标”上相关要求设计我们的教学活动。例如，在进行高二年级的语法教学的时候，我们应该细读“课标”对于选择性必修的语法教学有什么具体内容和教学要求，这些内容与教学要求与必修阶段有所不同。如果我们不熟悉“课标”上提出的教学要求，教师讲解的深度、广度以及训练的强度难免会出现不对标的现象。

不熟悉教材和课标，马虎备课，学生可能不知道，但教师本人和良心知道。

3.丰富的教学方法。有经验的教师会根据学生的不同特点和需求，灵活运用各种教学方法，如任务型教学法、交际式教学法等，提高学生的学习兴趣和参与度。一些教师在读大学的时候英语教学方法这门课程就修得不是很好，考试只是及格而已。大学毕业之后也没有很好地认真重新学习，致使在教学方法的运用方面观念陈旧，严重制约了教学成绩的提高。

现在有人说“后教学法时代”已经来临，对这个时髦话题研究不深的我不敢轻易赞同。

英语教学，一言以蔽之是如何有效训练的问题，既然要训练，我们就要钻研教学方法。

4.课内课外教学管理能力强。“三分靠教学，七分靠管理。”有经验的教师不仅擅长进行课堂管理，能够有效组织课堂教学，保证教学活动（如：小组讨论、两人活动、氛围营造、纪律维持等等）的顺利进行，而且能够通过英语课代表、小组长的协助管理好课外的学习活动（如：课文的朗读和背诵、单词的记忆、笔记本错题本的检查、作业中错误的纠正、学习兴趣小组的参与等）。

5.不赶教学进度。这是有经验的优秀英语教师另一个显著特点。他们绝不会去做那些“贪多嚼不烂”，刻意达成教学目标，违背教学规律的事情，多年的教学磨炼了他们沉稳、务实的性格，他们的教学奉行“宁少勿多、宁慢勿快、宁精勿杂”，一步一个脚印，按部就班地实施教学。

6.扎实的语言基本功。有经验的英语教师具备扎实的语言基本功，包括语音、语法、词汇等方面，能够为学生提供准确的示范和指导。笔者发现，一些英语教师的指导力比较弱，他们的语音语调令人邹眉头，又不经常组织学生听和模仿标准的英语录音；他们的语法和词汇方面的基础知识不牢，在讲解的时候不是讲错就是讲不到点子上，“眉毛胡子一把抓。”

7.不俗的语言运用能力。有经验的优秀教师在听、说、读、写等方面具备较高的水平，能在实际语境中运用英语，为学生提供真实的语言输入，并能够具体引导学生进行听、说、读、写的训练。听、说、读、写等方面具备较高的水平的英语教师更容易在学生的语言能力训练中深入浅出地对学生循循善诱，达到满意的训练效果。

8.客观、公正、科学的教学评价能力。有经验的优秀教师能够准确评估学生的学习成果，通过合理的评价方式激发学生的学习动力，为学生的持续发展提供支持。

9.融洽的师生关系。有经验的优秀教师关心学生的成长，尊重学生的个性，与学生建立良好的师生关系，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围。

10.熟悉学情。我们贯彻“三分靠教学，七分靠沟通”目的是为了熟悉学情，更好在教学中满足学生的学习需求。有经验的优秀教师从来不把熟悉学生的英语学习情况当成一件麻烦的事情。他们也从来不抱怨因为学生人数众多而不去与学生进行沟通。我们往往自认为了解学生的情况，实际上我们知道的情况并不具体。学生的学情处于动态之中。学生的学习情况都发生了变化，我们的教学还没有进行实时调整，很有可能陷入被动之中。

11.耐心细致，“教育”与“教学”两手都抓。有经验的优秀教师情商高，他们深知“英语教学是一门慢的艺术”，在教学过程中，不急不躁，耐心、亲切地解答学生的问题，关注学生的学习难点，帮助学生克服学习困难，树立信心，提高学习效果。

12.严谨治学。有经验的优秀教师注重自身学术素养的提升，不断更新知识，追求卓越的教育教学水平，为学生树立良好的榜样。他们虽然教学经验丰富，但从来不搞“经验主义”；他们注重学习，与时俱进，更新和完善知识结构；善于反思，总结、提炼经验，努力使教学经验变成有价值的经验，最终拥有了较高的教学智慧。

13.注重培养学生的语言输出能力，尤其是口语表达能力。口头表达能力是学生语言能力训练的难点。一节英语课，如果只是教师在说英语，课堂上没有几个学生开口说，那节英语课的氛围可想而知。一旦学生在英语口语有所突破，其他语言能力也随之得到进步。我们经常说要培养学生学习英语的兴趣，其实更具体地说是培养学生说英语的兴趣。

能够用英语与他人交流带来的成就感并不亚于大比例读懂一篇文章所带来的喜悦。

有经验的优秀教师通常会采用多种形式的互动式教学方法，让学生们大胆开口练习口语，如角色扮演、小组讨论、演讲比赛等等。同时也会针对学生的不同水平，设定不同的口语练习内容和难度。

14.注重英语听力和阅读理解的培养。他们通常会精心挑选各种类型的英文听力材料和阅读材料，如新闻报道、影视剧、小说、故事等等，让学生们在听、读中感受到语言的魅力。同时，他们也会引导学生们掌握一些有效的听力和阅读技巧，如略读、预测、划重点等等。英语教师如果培养了大批学生具备“持续性默读”的能力和习惯，那功德无量！

15.注重文化和语言的融合。有经验的优秀英语教师他们平时就很注重扩大知识面，他们是“英文”老师，注重语言和文化的融合。因此，他们通常会将英语学习和文化交流有机结合起来，让学生们在学习英语的同时，了解英美文化、习俗、历史和地理等方面的知识，增强跨文化交际的能力。例如，一位有经验的中学英语教师在教学时可以设计一次小组讨论活动。他会提前为每个小组准备不同的话题，并要求每个小组至少有一个英语母语为非英语国家的学生参与。这样能够让学生们在互动中快速提高英语口语表达能力、听力和阅读理解能力，并且通过参与讨论了解不同国家和文化的差异，拓宽视野和思路，学习更多的英美文化知识。