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小学英语教学的点滴体会

泾川县东街小学 杨红娟

随着时代的进步和社会的发展，英语学习越来越受到人们的普遍重视。小学英语教学不应该只满足于对单词的背诵，对句子的翻译，那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，使学生丧失原有的对英语的兴趣和信心。教育中有太多的东西值得我们去深思，去探索。下面是我从日常教学中的点点滴滴，得到的一些体会和反思：

一、智慧的，理性的运用教材

首先作为我们老师，要熟练地掌握教材的知识体系，、逻辑结构和编排意图。能根据新课标的要求，适当的，智慧的整合和拓展课本。

二、尽量给学生创造浓厚的英语氛围

教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要实践的能力。而我们的英语，作为一门语言类学科，更重要的是交流。作为老师，就有必要给学生创设这样一种交流的环境。就要求我们课堂上尽可能的使用英语，简单的英语口语其实在课堂上运用起来并不难，并且我们经常使用英语教学的话，我们也能够发现学生也在尽力的使用英语。提高的并不仅仅是他们的语言交流能力。他们的写作水平，听力，语音能力都会得到不同程度的提高。并且他们的课堂专注程度也会提高。

三、营造宽松和谐的生活化课堂教学氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高课堂效率，达到教学相长的目的。新课标指出：在众多教学方法中,游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮,使每一个学生全身心投入到英语学习中。但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果,还会引起反面效果。如引起课堂秩序混乱等。在我的课堂里,我经常喜欢设计一些游戏来巩固新授内容。刚开始由于估计不足,经验不够,有的游戏活动没有能起到效果。记得有一节新授课,学习单词eye、ear、hair。单词逐一呈现后,设计了一个游戏。请两位学生上讲台,一人发指令:Touch your/hair/eyes/ears。另一个根据指令做动作。当台上两位学生练习时,其它学生并没有像我预先设想的那样,积极地参加到游戏中去,他们觉得台上的人与他们无关,有的讲话,有的看书。经过课后反思总结,在第二个班上课时,我把原来的游戏改变成以淘汰赛的方式出现。以小组为单位,每小组选一到两名学生代表上讲台。我发指令,台上学生做动作。学生都得到了展示，他们的热情很高，课堂收效好。游戏要以兴趣为支点,以学生为中心,并且活动形式要多而不乱。

四、教会学生背单词的方法

背单词是小学英语教学的重点和难点。我们要调动学生的积极性、主动性，让学生想办法记住单词，因此我在记忆策略上又对学生加以指导，让学生掌握科学的记忆方法，如：归类记忆、对比记忆、联想记忆等。

1.我从课堂入手，特别注意了词汇总是存在于一定的语境、情景中，不孤立地讲解词汇。利用实物、图片、绘画、多媒体动画帮助直观地理解语言，以培养学生英语思维习惯。音、形、义结合，调动视觉、声觉、嗅觉、触觉、动作、表情全方位加深词汇在学生脑海中的印象，抓紧效率让单词高密度地闪现，并且注重各类形式有效让学生学会在拼读单词中学会记忆单词。让每一个学生都动起来，对于要求背诵的单词，我经常采用"限时背诵"、游戏、竞赛的方法，限时顺利完成任务或获胜一方的有奖励。

2.课堂听写与课下听写相结合，双管齐下。如此频繁的听写，面对这么多个班，这么多听写本我可能会措手不及，因此我通常采取小组过关的形式，每节课前听写5个单词，发挥四人小组团结互助的作用互相纠错，马上订正，组长负责登分，可以让我从繁忙的批改作业中释放出来。

3.利用单词卡片让学生在玩中背单词看谁背得快，看谁背得准确，看谁正确率最高。在学校可以与同学一起玩，在家可以与家长一起玩。

五、注重教学模式多样化，提高课堂效率

1.竞赛式。抓住学生争强好胜的心理特点，课上采用多种多样竞赛的方式授课，如读课文比赛，把全班同学分成AB组拼单词比赛。或者全班同学分成好几个小组，看哪个小组在最短的时间内完成对话，像传递接力棒一样，前后的同学相互提问，直到最后一个同学。大家都充满自信，不停地提问、回答，各组对话，此起彼伏，，每个同学都希望用最快的语速，把小组的成绩提高。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

2.分组讨论、分组互助式。把全班分为四人一组，好中中差，中等学生任组长。课上实行四人一组读课文、分析课文、翻译课文，组长检查词组、句子、语法，组长讲题的分组讨论、分组互助教学方式。组与组之间展开竞争。这样提高了同学们自主学习的能力，培养了他们勤动手、动口、动脑的能力。中等生任组长，检查他人的同时也是自身提高的过程。组与组竞赛，哪个组都不甘落后，增强了他们的竞争意识。

3.英语儿歌在英语课堂教学中也发挥着积极的作用。因其充满童趣，富有动感，词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，琅琅上口等特点，深受孩子们的喜爱。并且有利于记忆词汇，培养语感，提高模仿能力，创设轻松愉快的英语课堂氛围。因此我在课堂上也经常采用儿歌教学。

六、课堂评价多鼓励少批评

课堂上评价学生以鼓励为主。对不同年级的学生鼓励形式应多种多样。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，应说“very good”，“It is right”。对全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师要常说“Good. Yes. Ok. Well-done. Thank you. You are great. Wonderful”等等，如果学生说错了，老师要说“Try again. Don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“Try your best.” 这样学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

我们每一位老师的教学之路都是漫长和艰辛的，需要我们用心，用汗水，用智慧结出希望的果实。

主办：泾川县教育局

编审：教研室

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创刊日期：2016年6月2日

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