品享语文盛宴汲取教育精髓
——2023年黄冈市小学语文青年教师优质课展评学习所得
松山咀小学 吕梦怡 饶揽月
问渠那得清如许，为有源头活水来。5月10日至12日，我们非常荣幸地参加了黄冈市小学语文青年教师优质课展评活动，在红安历经三天的培训，先后聆听了10位教师的展示课，老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵，使我们对语文课堂教学有了进一步认识。此次活动，犹如醍醐灌顶，我们真正理解和明白了语文教学中所追求的真实、扎实、朴实，怎样的教学才是有效、高效的，同时也被老师们扎实的基本功和多才多艺感动着。
10位参赛教师紧扣学科特点，落实新课标，积极创新，并结合所选课程精心备课，充分挖掘教材，突出自身的教学特色、教学风格及教学亮点。在教学过程中，每位参赛教师教态大方、语言精练，教学环节环环相扣，利用多媒体课件的多样性，采用图片、视频等多种直观形式，把信息技术与课堂教学有机融合，并能持续关注学生的全面发展，让学生在课堂中“动”起来，引导学生在轻松、愉快的学习氛围中积极参与，学有所得，充分体现了新课标“育人为本”的教育理念。每位教师的课堂教学都精彩纷呈，为大家展示了一场视觉和听觉上的盛宴。10位风格不同的教师，10堂精彩的优质课，给每一位听课教师留下了深刻的印象，也引发了每一个活动参与者对“育人为本”的教育理念更深层的思考。下面谈谈我的学习心得体会：
一、设计有效“学习任务群”，发展学生核心素养
新课标“课程理念”中指出：“义务教育语文课程结构，遵循学生身心发展规律和核心素养养成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领以学习任务为载体，整合学习内容，情境方法和资源等要素，设计语文学习任务群……”。在课程内容组织与呈现方式中，进一步强调设计语文学习任务群要围绕特定学习主题确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，语文学习任务群有相互关联的系列学习任务组成，共同指向核心素养的发展具有情境性实践性和综合性。
黄冈市实验小学鲁成思老师执教的《跳水》一课，巧妙的设计了三个活动。活动一：追溯事件原因，以小记者的身份播报整个故事的情节，形式独特新颖，课堂氛围活跃，能让学生迅速的理清课文内容。追溯原因，启发学生思考孩子危机的真正原因是什么，进一步引导体会水手们的笑，从而感受孩子的危险处境，就很自然的过渡到本课的高潮部分，再引入中心人物船长。活动二：还原思维过程，具体分析船长的行为来感受其人物形象。活动三：揭示思维密码，合理的创设情境，有效的课外拓展，使整堂课既高效而又完美的收场。再如麻城市第三小学刘丽莎老师的《诺曼底号遇难记》一课着实让人眼前一亮，振奋人心。本课以大单元任务群的要素安排了四个子任务。任务一：借助小标题，说英雄人物，小标题的方式简洁明了，可帮助学生快速了解故事大概。任务二：聚焦人物言行，感英雄品质。以设计英雄卡的方式引入课文主要人物哈尔威船长，重点品读人物对话，学生分角色多次演读，在对话中使学生拉进与文本的距离，引生入境，这部分是本课的高潮，更容易引起听者的共鸣，此环节设计精妙。任务三：悟生命意义，写英雄人物卡，这一任务的设置，使学生更能深刻的感受哈尔威船长的人物品质，较好的完成本课教学难点。任务四：拓展迁移，寻平凡英雄。引导学生从课内走出课外，用发现的眼睛观察身边的平凡英雄，学会感恩，进一步升华情感。教师们以“学习任务群”为驱动，创设指向学生核心素养发展的学习情境，以生为本，课堂效果极佳。
二、注重朗读指导，在“读”中悟情
新课标明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。而感悟是以“充分地读”作为前提的。书读得越充分，感悟就越深，就可以收到“不待解说，就知其义”的效果。古人云：“熟则能悟，悟则能化。”这里的“化”就是指将范文的语言内化为自己的语言，形成自己独特的语感经验，教学中我们教师的作用就是指导学生多读书，充分发挥学生读书学习的主动性，讲得尽量少些，培养学生自己读书，独立思考的良好习惯，可采用诵读、默读、比赛读、美读、整体读、部分读、分角色读、小老师读等多种形式。让学生在读中质疑，在读中思考，在读中品味，在读中悟情，在读中培养语感。
10节优质课的授课老师都注意到了品读文本的重点语句，指导学生读好句子。如武穴市丁娴老师执教的《母鸡》一课，引导学生读“讨厌”母鸡与“不敢再讨厌”母鸡的两种语气的对比读法，以读促悟，让学生体会两种不同情感。又如《杨氏之子》这一课，罗田县雷高红老师全文贯穿以“读”为本，多种形式的朗读，读中理解文言文大意，读中感受文言文语言的趣味性，读中感知人物特点，读中完成本课的教学重点点，整堂课由浅入深，层层递进，印象颇深。再如红安县占丹老师 的《绿》一课，真正让我感受到了语文课堂中“读”的魅力所在，听她的课使人如沐春风，也真正见识到了老师的言传身教对于学生的启发尤为重要，也算见识到了将军城小学四年级学生扎实的朗读能力。
三、注重学法指导，提高课堂实效
注重学法指导是减轻负担的有效途径注重学法指导，是一条减轻学生负担，提高教学质量的有效途径，也是交给学生的一把从“学会”到“会学’的金钥匙。在传授知识中指导学法知识本身有其一定的规律性，探求规律，揭示规律，帮助学生运用规律学习，他们就能从中获得良好的学习效果。
这10节课，我们看到了课堂上老师对学习方法的归纳与总结，如雷老师执教的《杨氏之子》这一课，有学习小古文的方法：①借助注释②借助插图③联系上下文④联系生活实际⑤熟读成诵。如英山县熊丹《赵州桥》这一课，熊老师帮学生们总结了读书的方法。“圈画法，批注法，归纳法”，根据不同的文本题材选择不同的学习方法。黄梅县龚源老师执教的《我是一只小虫子》这一课，用“月”字旁组合的字编成一组诗歌引入本课生字，使学生更好的掌握本课较难学习的生字。
四、创建课堂评价机制，打造高效课堂
教育评价事关教育发展方向，是教育改革的核心环节。课堂评价作为教育评价的重要组成部分，是关涉学生能否高质量学习与发展的关键。树立“学为中心”的课堂评价理念、创建“多元+个性”的课堂评价方法、发挥“评价即育人”的课堂评价功能、营造“和谐共生”的课堂评价氛围，从而使课堂评价成为促进学生高质量学习与发展的关键路径。
纵观10节课，教师的评价无处不在，不单单是课堂上激励语言的评价，更多的是对学生学习的评价。师生互评，生生互评以及学生自评等评价方式多样，营造了良好的学习氛围，极大地调动学生学习积极性。教师的评价方式多且极具鼓励性，能有效的促进学生课堂的参与度，使课堂教学更高效，充分发挥学生学习的主动性。
“善之本在教，教之本在师”，教学是学校的生命线，教学研究是提高教育水平的有效途径。比赛结束后，湖北省教科院段宗平主任以“学习新课标，实践新课标”为主题，发表了对于语文新课标的新发展以及学习任务群的意涵探寻的看法，让我们对于新课标下语文学习任务群的认识有了更深刻的体会，为今后的教学提供了明确的方向。
他山之石，可以攻玉。在每次听课以及学习的过程中，我们不仅欣赏了别人的精彩，也感受到了自己的缺陷与不足，所以教学不仅仅是闭门造车，同时也要借鉴“他山之石”。
总而言之，这次优质课观摩时间虽短却所获颇丰，我平日教学中一些困惑的地方、不知如何操作的教学环节等问题都有了答案。在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养。不断探索，悟出适合自我的教学之路。漫漫学习路，开启新征程！