全国初中英语优质课听课学习汇报总结
张金环名师工作室张金环
2015年11月13日至16日，我和张辉、刘娟娟、吴春鸽等三位老师，到山东大学参加第十一届全国初中英语课堂教学观摩培训会。本次会议规格较高，由中国教育学会外语教学专业委员会主办，英语界的不老神话龚亚夫先生主持，著名专家刘道义等作为评委。全国各地5000多初中英语骨干教师前来参加。大会历时三天半，共听了三十多节精彩的课堂教学及专业点评。感触颇多，视觉、听觉，三天多听到了无数的口音、不同的教学方式，比起前几次的优质课突出的特点：加入了高科技元素；小组合作学习更为突出；教材的多元化使用（大部分教师使用自编教材或者是校本教材）。尽管条件比较艰苦：“拥挤”----听课座位拥挤（轮流吃饭），吃饭拥挤（在青岛大学的学生餐厅吃饭），回宾馆坐车拥挤（课结束后出去找回宾馆的班车），到宾馆晚上我们几个人要坐下来互相补充听课笔记，并讨论各自的感受。几天下来可以说是“累并快乐着”。感慨之余，把自己的几点感悟与大家分享。
一、做课教师高超的综合素质-----大多数教师具有亲切的教态、高超的演技、漂亮的口语等等不可复制。俗话说：“行家一出手，就知有没有。”身为英语教师，口语至关重要。口语的美能决定学生课堂上主意力的集中程度。优秀老师的课师有感染力、有激情，师生配合默契，产生共鸣，互动和谐，课堂气氛及教学效果非常好。真正体现了教师为主导学生为主体作用。尤其是来自台湾的杨雅雯老师和韩国的一位老师流利优美的英语口语很值得学习。
二、注重学生综合素质的培养：大多数教师在教学过程中注意培养学生的模仿能力；表演才艺；小组合作时注意到学生的沟通、分享、表现和创新能力；独立思考能力；价值判断以及解决问题的能力。例如：台湾的杨雅雯老师让学生描述狗的外表和个性，根据制定角色与指定的电影台词让学生进行角色扮演，在角色扮演中练习英文发音和语调的规则；同时，进行配音练习选出潜能主播，学生栩栩如生、逼真的模仿给在场的观众留下了很深的印象。浙江杭州开元中学的徐震老师，选用自编教材讲解了一篇阅读课，他让学生分角色朗读，在可接近尾声时他设计让学生讨论：Whatdidthewriterwanttotellus?并布置作业让学生续写故事的结尾。这些都充分体现了教师注重学生能力的培养。
三、做课教师的完美的课堂设计
一堂好看，应该让人感觉仿佛一泓清泉流淌心际，很自然、很到位。朴实唯美的英语课堂表现在以下方面：
1.巧设与本课内容相关的warmup.俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新课之前，教师巧设一个warmup.往往能激发学生的兴趣和热情，亦可启发引导学生思维。让学生很快进入课堂学习最佳状态，这是实现教学整体美的关键一步，可收到”先巧夺人“的效果。例如上海民办和平学校沈弘老师她讲了《牛津上海版》8B，课型是写作课，她这样导入：IcomefromShanghai.HaveyoueverbeentoShanghai?ShowsomepicturesaboutShanghai.AsktheSs:Whatdoyouthinkofit?话锋一转，Yesterday,IwenttosomeplacesaboutQingdao.Iboughtsomepostcards.Doyousendpostcards?让学生逐一说出青岛的名胜古迹---劈柴院、断桥等。逐句展示，层层递进，，完成一篇postcard.
2.恰当运用高科技等多媒体教具，巧妙设计所受内容。例如：台湾的杨雅雯老师，让学生把Smartphone带进教室，让学生在进行小组合作训练（模仿宠物狗的叫声，各种角色的英文发音，电影旁白的录音练习等）后，在展示成果时，让学生播放录音，根据录音选出潜能主播。极大了吸引了学生的兴趣，一节课学生一直处于高昂的状态中，每一个学生都很投入。
3.巧设情境活动。创设真实的语境，让学生在活动的实践中体验感知语言。让课本知识和学生关心的现实话题巧妙的融合在一起，发现并利用近期发生的是或者身边的事情进行课堂教学，激发学生兴趣，使学生自然地参与到活动中，从而提高课堂效率。例如乌鲁木齐第44中学孙斌老师用自选教材，教关于食物的一节写作课。首先，他引导学生分析文本：找出TopicSentence（主题句）--supportingsentences（支撑句）--ending（结尾句）。接下来，他组织学生进行了“记忆达人秀”活动，在活动中记忆食物的词汇；然后有引导孩子们如何给文章列提纲、并总结如何写文章。紧接着，他说，UncleXiiscomingtoXijiang,CanyouintroducethefoodinXinjiangtohim?（习总要来新疆，你能向习总介绍一下新疆的美食吗？）最后布置作业是：写一封信告诉习总你家乡的食物。这位教师创造性的运用教材，精心组织，巧妙构思，创设形象的符合学生心理和认知特点的教学情景。让生活在课堂中再现，让学生在模拟的环境中练习了真实的交际语言，收到了令人意想不到的效果。
4.大部分教师的课都能突出情感态度价值观的教育，体现了立德树人，传递正能量，情感升华很好。例如：安徽一中的一名教师在讲完关于爬山的课文后，设计一个访谈表演，What'smoreimportantthanmountainclimbing?（比爬山更重要的是什么？）学生们纷纷发表自己的观点：S1:Don'tgiveup.S2:whateverdifficultiesare,Nevergiveup.S3:生死攸关时，如何做决定？-----激发了学生思考高于运动的是什么？如何面对困难中的逆境。
5.注重评价的艺术性和实效性：
在课堂上，教师注重过程性评价，讲究评价的艺术，善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的表扬和奖励，这样便于激发学生的学习兴趣。大部分教师用实用的评价性语言（如：Yourpronunciationisoutgoing!Fantasic!Ilikeyouridea.Itsoundsinteresting.Youaresoclever!Iagreewithyou,Ireallyenjouyourvoice.Youhavereadthetextsofluentlyinsuchashorttime.Bighandsforhim!)丰富、中肯、真诚。保护了学生的自尊心、增强了学生的信心，调动了学生的学习动机，激发了学习的兴趣，使学生体验的成功的喜悦。
缺憾也是一种美。本次优质课也存在一些缺憾：
1.导入繁琐：有的教师导入繁琐，不能很好的引导学生明确的学习目标，降低了学生的兴趣和参与意识。例如：重庆市凤鸣中学的一位老师，一节课仅有35分钟，但她的导入用了11分钟。
2.活动过多。有的老师为活动而活动，注重形式，忽视了文本内容的学习，他们不能关注到每一个学生，不能把所学的东西展现在活动中，而且，课堂生成性活动较少，教师把控较多。一节课，重点不够突出。
3.文本处理花费时间较少，例如：西藏的一位老师讲解的是写作训练，她的文本很粗略的过了一遍，就让学生进行写作训练，结果文本涉及到各种时态，而学生全部用过去时进行训练。
4.存在地域差异，沿海地区发达城市老师的素质明显较高，学生素质自然较好，而边远地区，例如新疆建设兵团第9师161团中学老师讲课低起点，层层递进，学生操练扎实有效，但是，句句中英翻译，明显是不符合新课标要求的。
5.有的老师讲课不真实，明显有作秀的感觉，为表演而表演；未能突出各种课型的技巧训练，功能话题作用不够突出。例如：听说课是突出表意功能还是表音功能？阅读课、写作课应突出什么？总之学生是语言的学习者，而不是语法的学习者，要有教的过程，而不是秀的过程。
优质课作为课堂教学的”精华版“和”样板“带给教师更多的是感悟和反思，教师可以通过观摩感悟、鉴别与反思，获得教学经验的升华和教学能力的提升，提高教师自身的专业素质，从而提高教学效率。总之，从这次观摩课中，我学到了不少优秀教师的教学理念，独到的教学设计和高超的教学艺术，同时，也深深认识到：教师只有提高自己的综合素质，不断的实践不断的总结，才能不断的进步。