顾名思义，所谓课堂评价就是对课堂教学进行评价。它是听力活动结束后教学的延伸。 以下是为大家整理的关于道德与法治优质课评课稿的文章4篇 ,欢迎品鉴！

第一篇: 道德与法治优质课评课稿

为进一步推进初中新教材《道德与法治》教学研究工作，推进课堂教学改革，提高学科课堂教学有效性，2018 年 4 月 27 日上午，由行唐县文教局教研室组织的《道德与法治》学科教研活动在行唐县第一中学初中部进行，活动由教研室道德与法治教研员陈莲英主持，七八年级道德与法治老师参加了此次活动。

本次教研活动，首先是由七年级教师卢成成执教七年级下册《憧憬美好的集体》一课。执教老师学科知识扎实，她在课堂上用新颖有趣的教学环节吸引孩子们，课堂上气氛活跃、亲切，获得了良好的教学效果及老师们的肯定。

课后，大家对此课进行了集体教研。卢老师先谈了本课的教学设计思路，预设所要达成的教学目的，课后的感受等。大家本着科学严谨的态度，围绕课程改革主题进行思考，各抒己见。大家经过一起探讨研究，对本课的教学有了更深入更清晰地解读。

最后教研员陈莲英结合本课，就新教材使用和课堂常见的一些问题提出了宝贵的意见，并就教学中从学生实际出发，实施整合式教学策略，建设有效课堂进行了主旨发言。

此次教研活动，给老师们提供了一个良好的学习机会，达到了相互切磋与共同提高的目的，是一种有效的教研方式。与会人员纷纷表示，这样的活动有很强的针对性、实效性，对自己以后的教学提供了很大的帮助。

第二篇: 道德与法治优质课评课稿

本学期我担任七年级三个班道德与法治课的教学工作，教学过程中我基本能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教育教学工作做如下总结：

一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法

备好课是上好课的前提和保证。在新课改教材面前我是新手,所以在课前做到认真备课，多方面搜集与教学相关的资料。我根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的学案，使每一节课都能做到“有备而上”。通过培养学生学习思想品德的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到愉快教学的目的，在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

二、精心组织课堂教学，提高教学质量

上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中我尽量做到讲解清晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清晰、层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。思想品德课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生生活学习中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培养学生的社会责任感和正义感，学生在日常行为习惯、思想素质等方面有了较大改变。

三、虚心学习

积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。为使自己的教学义务水平不断的提高,教学方法更丰富,我不但经常听同科组老师讲课,和同科组老师交流教学经验,而且还经常听其他科组的老师讲课,了解其他科组老师的教学方法,吸取他们先进的东西用到自己的课堂教学上去。

四、教学中存在的不足

（一）个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。一方面，学生的学习基础相对较弱，学习的积极性整体不高；另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生，差生占大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深快，没有照顾到整体，在备课时也没有注意到这点；从而使教学效果不理想。

（二）课堂教学纪律把握不够严格；部分学生的学习态度不够端正，尚未转化成功。新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

（三）课后过关工作没有严格把好关，有部分学生作业老是没写，没有跟踪到位。自己的经验不足，题目的讲解不够精炼。

七年级的学习内容对学生来说，充满新奇和挑战。老师要密切关注学生的心理变化和年龄特点，不断调整自己的教学方式和方法，以合作探究、自主学习为主要形式，争取在一个学期的学习后，使学生的知识、能力、情感、态度、价值观等都有巨大的进步。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，不断总结经验，努力提高自己的教学水平，我相信有耕耘总会有收获！

第三篇: 道德与法治优质课评课稿

小学道德与法治课是系统地对学生进行共产主义道德理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公民道德教育的一门课程，其主要目的是提高学生的道德意识，培养道德情感，指导学生道德行为。它是学校德育工作的重要组成部分，为发挥道德与法治课的主渠道作用，深化道德与法治课堂教学改革，适应素质教育的新要求成为学校的新课题。下面就对小学道德与法治课堂教学自主学习法进行探究。

一、创设情景，激发情趣

《新课程标准》指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂。自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习。然而学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性。因此教师依据教材具体内容，遵循学生认知规律，独具匠心地创设情景，采用学生喜闻乐见的方式去点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。道德与法治课多以图为主、图文并茂。我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像画像相配，创建与教学内容吻合的情景，丰富学生的情感经验，加深道德观念的认识。还可创编相适应的故事、诗歌课本剧，组织学生去诵读、吟唱、去表演，通过学生亲临其境的投入从中获得道德情感体验；教师可通过创设悬念，巧设启发提问引导学生体验情感促其主动参与，还可采用游戏法，如猜谜语、表演小品等活动创设情景，有针对性地引导学生动用多种感官激发学生主动参与教学的积极性，提高道德认识水平，获得情感体验，使其真正成为认识的主体，学习的主人。

二、自学课文，探求新知，获得情感体验

课堂教学过程是师生共同参与的多边活动，其间师生双方可以平等、和谐、自由地进行思想情感交流。而学生独立地思考问题，积极主动参与教学，进行自主性活动是自主学习理论要求的，发挥学生能动性的具体表现，也是学生学习的权利。

1、学生自学课文，感知教材，理解教材字面含义，培养学生主动参与教材的意识而成为教学中的主体。自读之前教师可根据学生实际，结合课后的“说一说”、“议一议”、“读一读”、“想一想”、“做一做”，让学生带着问题去阅读进而把握课文重点。给学生以充足的时间，让他们各抒己见，在讨论中求得真谛，在亲临其境中悟出哲理，让他们在读想中开拓思维，教育自我。

2、让学生提出问题，培养学生的创新意识。“学贵有疑。”学习是从问题开始的，没有自己的问题就永远没有创造。问题意识可以驱使学生积极思考，产生强烈的追根溯源的愿望。质疑是一种创造性思维，它比解疑更为重要。因此在指导学生自读的基础上，努力创设问题情景，鼓励学生质疑是学生提高道德认识，促进和发展思维，丰富学生想象力的重要手段，同时也是学生自我教育，自我提高，主动发展的过程。创新教育告诫我们在课堂上问题不能都由老师提出，而忽略问题成堆的学生。教师应鼓励和培养学生敢疑、善疑、会疑的精神看谁提出的问题多样化，新颖独特，有价值，而不应该惟书惟师是听。只有长期坚持不懈，学生的创新意识才会逐渐得到培养和提高。

三、自主讨论，深化道德认识，强化情感体验

如果说学生自己提出问题是“自主学习”“创新教育”的开端，那么学生根据问题展开讨论就是“自主学习”能力的培养，是知识深化的过程。讨论可以活跃思维，激发兴趣，使学生科学地认识事物，提高学生对思想、行为是非分辨的能力，加深对课文道德观点的理解。在讨论中，尽可能地为“让学生自己教育自己”创造条件，引导学生较全面、深刻地认识事物的性质，做到普遍存在的问题与特殊性的有机结合，防止出现偏激，要培养学生以科学求实的精神，运用正确的观点和具体事实认真分析讨论问题的方法，尤其是要鼓励学生联系实际和自己的思想来摆事实讲道理，敢于发表个人见解，达到“真正的教育”。

1、讨论内容可以结合课文讨论得出教育观点，也可以是学生自己提出不能释疑的问题。

2、讨论过程中如果学生意见观点相左引起争议时，教师要及时点拨引导防止走入误区。

3、教师要对讨论的场面，得出的观点给予适时的真诚的赞赏。因为赞美能激发人的自豪感和成就感，营造美好的心境，道德与法治课中教师赞赏和鼓励性的语言同样可调动学生参与讨论的积极性，有利于学生创新意识的培养，对学生的思想起导向和促进作用。

4、教师应积极参与学生讨论，“蹲下来”与学生进行情感交流，向学生传递信任、尊重鼓励、亲近的信息，有利于融洽师生关系，调节课堂气氛。除此之外，在总结时教师还要以真情实感来激发学生情感，语言要富有激情，简洁形象，以情动情，避免空洞说教。正如思品教学原则所说：教师要以自身的真情实感，以情理激发学生的道德情感。

四、联系实际注重行为实践，深化道德情感

道德与法治课以培养学生良好的道德行为习惯为最终目的。因此课堂上要重视对学生的行为训练，加强学生道德实践的教育指导，深化道德情感促进道德认识向道德行为的转化，从而形成自觉的、良好的道德行为习惯。

1、指导学生结合自身实际制定自己的行为目标。教师要运用榜样的力量来影响教育学生，激发学生道德情感，内化学生的行为，尤其让学生以身边的榜样为对象制定切实可行的行为目标，做到有始有终。

2、坚持课内外活动相结合，实践道德情感。要求课堂的知识教学要与课外实践活动相结合。道德行为的实践指导，还必须落实到学生的日常生活实践中，与班队会、家庭和社会密切结合，促进知行的统一，进行道德行为训练，养成良好的行为习惯。让学生走出校门亲自参加社会实践活动，进行社会调查、专题访问、家访、当小记者等活动，培养学生关心热爱社会的情感，提高其主人翁意识，逐步具有能够正确分析社会现象的能力。再如组织学生帮助孤寡老人送温吸活动，可以体会到助人为乐带给人的心理愉悦。轮流让学生做教师小助手，担任学校纪律卫生的值勤人员，在家庭生活中体验当一天家长的活动等，促其自我管理意识的形成。这样通过多种形式的课外实践活动促使学生形成的道德认识、道德体验转化为自觉意识的行动，达到自我教育的最佳效果。

总之，小学道德与法治课堂教学的自主学习，教师要遵从认知规律适当地创设情景采用多种方法，启迪学生思维，激发情感，鼓励起学生质疑充分调动学生自主学习的能动性，把道德与法治的培养目标转化为学生自主学习的追求，从而提高教学时效性，促进学生全面主动地发展，最终实现道德课的知、情、意、行的和谐统一。

第四篇: 道德与法治优质课评课稿

一、教学指导思想本册教材以社会主义核心价值观中国家层面的“富强、民主、文明、和谐”为思想主轴，全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对，引导学生心怀祖国，倾听、讲述和思考中国故事，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，追梦出彩，共享同祖国和时代一起成长与进步的机会，做自信中国人。

以社会主义核心价值观为统领，积极落实立德树人的根本任务，将国家和社会发展的前瞻性要求与青少年思想品德发展、法治素养提升、健康人格形成的基本规律相结合，努力回答“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的时代命题。

二，学生情况分析

进入九年级，学生感受、认识和参与生活的范围不断扩展，思想水平和情感能力快速提升，对国民身份认同的心理需要日益凸显，“做一个怎样的中国人”逐渐成为这一时期青少年思想和精神发育的核心主题。从九年级学生的身心发展规律和品德发展需求出发，在不断扩展的生活场域中聚焦“我与国家和社会”的关系，将“我”的生命感受与国情、法律、心理健康和道德诸领域的知识相融合，推动学生对由社会主义核心价值观中国家层面的价值目标所生发出的不同主题开展深度学习，在自我探索与自主建构的基础上对这些价值观念逐步认同、接受和内化。

三、教材编写遵循的原则