我从事英语教学工作已有好多年了,在教学过程中,几乎每届学生中都有一定数量的英语学习上的后进生。怎样做好后进生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索和积累了一些经验,取得了良好的教学效果。

一、了解、掌握后进生心理,建立师生感情

很多后进生,往往是在考试中连遭失败,他们对英语已失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。其实,这部分学生更需要老师的理解,尊重和关心。教育学家告诉我们:英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪,态度、学习动力等非智力因素,因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不伤害这些后进生的自尊心。这些后进生在班级中常被学生鄙视,在家也受到家长的训斥。他们心里免不了有一种压抑感,自信心不强。我们要主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑缩短师生之间的距离,建立良好的师生关系,对他们进行外语学习的心理疏导,分析他们学外语的状况,找出成绩差的原因。后进生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破。我们还要寻找他们身上的“闪光点”,多表扬,多鼓励,增强他们的上进心。我有这样一个学生,他的英语笔头表达能力很差,但是我在一次抽背课文中意外地发现,他说的能力很强,于是,我就让他来领读,大大地满足了他的表现欲,增强了他学外语的信心和兴趣。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知的欲望,教师一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

二、培养学生的集体荣誉感、借助集体的力量感染后进生

有这样一件事,让我记忆犹新。在教完了新单词后,我对所有的学生说,明天老师要默单词,如果所有的学生都默及格的话,那么我就要给大家看英语的卡通片。如果,有一个学生不及格,那就没有看了。课间我偷偷地观察那些经常默不及格的学生,我惊奇地发现他们也在认真地背单词。第二天,我默单词时,居然所有的学生都及格了。我相信每个学生都是有集体荣誉感的,他们都想要为班级争光。几乎每个班级都有相同的情况,大多数学生学习很努力,也很勤奋。但不足是个别学生对学习不重视,成绩不理想,学习态度不端正。要让学生意识到只有刻苦学习文化科学知识,才是真正热爱集体,才是真正对集体对国家有责任感和使命感。班级里学英语的气氛浓,对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中,他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好,为什么我不能?在强烈的学英语气氛感染下,他不好意思不学好英语。

三、帮助后进生制定出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因。对于后进生,我们要在全面了解的基础上,给他们制定短期学习目标和长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标。他们毕竟是的孩子,教师一个旦发现给他们的目标定得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。起初阶段,给后进生所订的目标不宜过高,要让后进生体会到达到目标的成功,以及由成功所带来的喜悦。我的班里有一个学生,他在学习上有惰性,总不肯背单词。所以每次默写他都成绩不理想。于是我要求他在上第一课时时,背出三、四个单词;第二课时时,再背三、四个单词,这样经过一周,当我把一单元教完后进行默写时,他也就把所有的单词背出来了。不过,在这个过程当中,老师的监督作用是必不可少的。总之,教师掌握后进生的心理,用真诚的爱唤起学生的共鸣,以达到他们自己想学的目的。

四、根据英语特点,采取科学方法并多与家长联系

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程,要求学生要大量地反复地模仿,训练运用,这就是英语的特点。而大多数后进生学习不主动,怕吃苦,怕读,怕写,怕背。教师就要根据英语的这些特点,采取多种方法来激发学生的兴趣和主动性。在课前,教师除了研究教材之外,还要仔细研究学生,合理地设计教学环节,活跃课堂气氛,激起后进生的兴趣。后进生上课时往往注意力不够集中,我们就要将教学内容化难为易,化多为少,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。课堂上采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。课后,教师要督促后进生课后复习。对后进生的作业要面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。争取后进生家长的配合,也是转化后进生的一个重要因素。英语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,后进生很难完成学习任务,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,现在校讯通那么方便,我就经常跟家长他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,听磁带,背书,默词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

做好后进的教育转化工作,从个体意义上说,是帮助“这一个”同学,排除思想、行为和习惯上的障碍,赶上班级里的队伍,达到所要求的标准,在人生道路上塑造好自我。从整体意义上来说,是使集体形成得更好,更有利于班级教育教学工作的进行,有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人,有利于培养他们自主、合作、探究的意识,这也正是我们新一轮课程改革所要求达到的目标。


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