来自：江西省上饶市

1、最主要的学习情境：教师引导的学习

高中的学习往往被看成是非线性的无序列的学习：一会学习这，一会学那。我们认为，高中校园的有效学习在课堂上完全可以实现。教师引导下的课堂学习是形成有效学习最主要的学习情境。对于选择好高考科目的高中学生来说，教师指导下的学习是最被学生和家长看好的学习。因为教师是优资教育资源的核心，教师常常将学习内容分散到一节节课上，每一节课教师设计一个相对小一点的学习目标，在课堂上带动学生来学习或者总结规律。学生的有效学习习惯就在其中酝酿形成。

一般高中学校属于这一块的时间上午要有4－5节（每节40－45分钟），下午要有3－5节课。学生的大部分时间是在课堂上度过的。高中学生的主要学习时间都在这一块上。事实证明，老师指导下的课堂学习是高中学生发展最主要的地方。高中教学中有一个术语叫课内得法，课外延伸。就是说教师在课堂上引导学生探讨学习规律，课外加以消化吸收和巩固。所以，课堂对于高中学生的实现有效学习来说是相当重要的。真正有效的学习者常常视课堂为学习提高的“天堂”。他们在课堂上除了听会教师的讲解，还要适时的记下一些要点，如方法、规律，结论、教训。对好的题目，有效学习者主要是记下分析的思路，对于易错易忘记的题目，他们总是相法设法的去听，课后再巩固。一位学习成绩十分出色的同学说：“课堂上的学习最重要，我在课堂上很用功，课后做作业相当轻松。”所以，要想让这种学习更有效，就要在提高课堂的有效性上下功夫。有些同学热衷于课外的辅导班，真正教师的上课则走过场，而忽略了最重要的课堂学习，事实上，用心上好教师指导下的每一节课，加大对课堂知识的吸收和消化，常常成为课下举一反三，融会贯通的基础和起点。

课堂上的重点和难点常常是影响有效学习的“障碍点”。对重点和难点，有的同学不是去主动的寻找自己的重点和难点，不是去认真的掌握、消化，而是力图让教师划重点难点，满足于知道什么是重点难点。事实上，知道一个知识点和和掌握一个知识点是完全不同的。正如做一道物理题，经过认真思索，再经过老师课堂上的点拨而得到答案，和直接向参考书要答案，听课时走过场，效果是完全不同的。一位特级教师说：“有些同学常常叫我划重点，对于教师来说，有什么重点？重点是针对学生的。对于学生来说，不懂的地方当然就是学习的重点，学生的重点也才是老师要作有针对性教学的地方。”所以，能不能抓住课堂，能不能在课堂上抓及住重点、消化难点是实现课堂上有效学习的关键。

2、重要的学习补充：自主时间内的学习

爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间！”我们认为，在高中学习是表现为在老师教学策略指导下的学生自主学习，教师是学生学习的主要引路人。但在建构有效学习系统时，我们还要认识到，作为有效学习的重要补充，学生还要在大量的课后自由时间里，寻找着和教师课堂上不同的适应自我的自主学习方式，以最大限鹊睦捶⒄箍翁醚�习成果。踱种课外自由时间内的自主学习应孛表现为自主需要、自主选择、自主定向、自主控制、自主发展、自主反思�?br>

事实上，众多高中学生已经认识到，高中不学会自主的学习方式，没有自主学习能力而完全靠老师一定不很成功。一位高中期间经历了两次骨折，住院时间达到三个月之久，最后考上理想大学的高三同学认为，自主学习实现高中学习目标的最有效的学习方式。他自主学习的技巧就是抓重点，即平时注意把课堂上教师引导下出现的弱点、不懂的地方都记下来，然后在自主学习时间内花时间重点去考虑它。而且，每次新课程之前，他都把老师要讲的内容超前学习一遍。高中学习十分艰苦，选择不同的学习方式也有利于学习调节。一位文科同学在家中客厅沙发的上面，贴上中国地图和世界地图。每天放学归来，都要跪在沙发上看这两张地图。一边手指着一座城市的名字，一边嘀咕着这座城市的经纬度、气候、物产、环境、交通及城市定位。然后联系到这座城市的历史沿革、历史人物、历史事件及当今所发生的重大事件。这样，小小的地图，便串起了地理、历史、政治等诸门学科。

在我们的调查中，有的学生说，如果教师按事件进行的历史学习，我就会在教师事件教学的基础理论上，变化一种方式如按照人物或者说时间顺序对历史知识进行再学习再梳理。这样相得益彰。为了让学习充满新奇感，有的同学还发明了一种“讲课”的学习方法，就是让爸或者妈当学生，把各科都给他们讲解，将一天所学的内容在家里人面前定时讲一遍。一位热爱“讲课”的理科同学说：“总的来说，给爸妈上课比较有成就感，也能巩固学习成果，发现学习中的问题。别看爸妈不太懂理科，但检查起我做题却很有办法：如果一道题标准答案有十个解题步骤，而我只有七步，老爸就会问那三步到什么地方去了，这也让我要思考一下那三步自己弄懂没有，是不是真的可以省略？这对自己改正浮燥的心态很有好处。”除此之外，有的同学在学习中还善于用列图表的形式，将数、理、化、生等联系起来进行学习。这些自主学习方法很有创意。

3、检验和促进：适量的练习和考试

练习和考试，是实现高中校园有效学习的必要手段，也是验证有效学习的最直接的学习方式。而这种学习又全然不是课堂和自主时间内的学习能比的，它有它的功能和特点。这种学习是将知识整合的学习，是更高层次的学习。它和利于知识系统的完善，有利于学习力的提高。但在相当一个时期内，一部分的高中同学常常不能将练习和考试融合起来，有的一天到晚都做考试卷，不问其它；有的则相反，不能将其看成学习的组成部分，实现三位一体。事实上，到了高三，练习和考试是最能调节人、发展人的有效学习方式。

练习是巩固和提高的手段，是形成能力不可缺少的。课堂上听的会不会，自主时间将要学习什么都可以从中找到答案。高中校园内的有效学习者认为练习不能不做，但也不能做得太多，同一类型题做几道找出规律即可，高中学生最忌成为做练习题的奴隶，整天为做题而做题，一切时间都放到做题目上，从而形成无效学习，进入破坏性学习状态中。现代高中校园，特别是高三，将会出现老师推出的各种各样的习题，有的学生自己也买习题集，但有效学习者并不是全部做完，他们只做其中适合自己水平的，否则就是疲劳战术。

我们在平时的研究中发现，有效学习者，对于习题，他们大多持这样的态度：只要掌握每种题型的解题方法就够了，不用大量做题。在做练习的时候，他们并不是盲目追求每天做了多少题，而是做同一种题时，常常思考能有几种解法，从而将做练习变成一种经验思考；有的同学喜欢做练习笔记，把好的练习题和涉及的知识点都记录下来，在练习中遇到解法新颖的也记下来，然后再作整体归纳，很多高三同学说这种方法对提高学习成绩很有用。

而考试则是对一段时间的练习和学习的总结，是查清自己位置的关键，是自己在经过一段时间后学习效果的一种有效的检查，也是学生看到进步，增强信心的一种手段。高中的考试，从目的上可以分成这样几种：摸底考、加压考、提高考，调节考。从学科特点上，可以分成章节考、单元考、考点结束考、综合考；高三，从复习阶段上可以分成一轮考、二轮考、三轮考和高考前的读卷考。事实上，运动队不能没有训练，要形成有效学习的态势就不能没有考试。一位专门为学生印制试卷的工人说：“去年高三用了500令纸，考上486个大学生本科生。”可见，一令纸一个大学生啊。我们认为，以练习的方式学习在高考复习中有较强的针对性，尽管在这种学习方式中教师只是提供试题，学生没有自主选择学习内容的自由。我们认为，学生有效学习的满足感就是从这里开始的，学生学习心理的调节性在这方面表现。

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