开头说两句：好像也从来没有在公众号里分享过面试经验、教学经验等等，其实兼职、全职教英语也2-3个年头，还是有很多的经验可以分享的，但是我又比较懒哈哈哈，有的时候idea永远懒得写成推文.....这次刚好学校要求交一个案例分析，我呕心沥血地写了点。虽然我可能不算是教学设计上非常优秀的人，不过我猜我应该是学校里运用教育类软件最灵活的人？哈哈哈（夸我一下好吗！）所以这次的小论文就分享给大家看啦！仅供借鉴，抄袭可耻，拿去发知网的话，拜托让我自己来好吧哈哈哈。
互联网背景下的小学英语学习模式探究分析
摘要：从“互联网+教育”模式兴起之初，各个学科便在不断探讨如何利用互联网优势，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。疫情期间，如何让线上网课也能充满互动性、有趣，成了老师们的难题。本文旨在分析现阶段线上教育一年级英语的翻转课堂模式，探讨利用资源课进行知识点精讲，利用“希沃白板”提高录播课互动性的同时，利用“一起作业”激发学生学习的自主性，结合老师的一对一纠正发音，后期点评课等，使学生线上学习效率最大化。希望特殊时期的翻转课堂模式，对于培养学生英语总分能力，以及学科发展具有一定借鉴意义。
关键词：教育软件 英语口语教学 翻转课堂 在线教育
一、在线教育现状
此次疫情，虽然阻挡了学生们回归学校的步伐，但也为学生和老师引领了一条互联网+教育的明路。最开始，当互联网与教育教学相结合的时候，不少家长、老师诟病其弊端：不够实时，不能真实反映学生学习效果，容易让学生沉迷网络，群体教学难度大等等。但这次疫情的居家学习，让所有人都对在线教育有了一个新的思考，可以看出“互联网+”一直都是大趋势，也正是我们前期的不断探索，才有了我们居家学习期间，也可以正常学习，最大程度的保证学生的新课学习，而不是单纯的旧知识的重复。同时这次的疫情也让诸多老师得以探索一些其他的教学方式，对于我们开学后利用好线上、线下不同的学习方式，教育软件，也是很好的尝试。
二、案例简介
本案例旨在介绍一年级英语目前的线上学习模式，借此也可探讨开学后一年级英语如何利用好该模式的特点，改进线下的教学。从最初的简单利用“一起作业”APP进行旧知识的复习，到目前的“录播课-布置口语作业-教师纠音点评-作业质量分析-点评课巩固深化知识点。”我们也是在不断的探索中，结合互联网线上教育特点，考虑现实因素，不断完善才有了现在成果较好的一个线上教育模式。对于英语学科来说，该模式对于个人的口语进步是十分明显的。这个模式有点类似于美国中小学教育中流行的“flip classroom”但结合一年级学生的特点，以及口语的教学模式，也进行了相关的调整。
三、翻转课堂“flipclassroom”的概念
2000年，美国的Maureen Lage，Glenn Platt andMichael Treglia 在论文“Inverting the Classroom: A Gateway to Creating anInclusive Learning Environment”中介绍他们在迈阿密大学讲授经济学入门时采用了一种“翻转教学”的模式并取得相应成绩。但是当时并没有“翻转课堂式”或“翻转教学”这两个名词。直到J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表论文“The classroomflip: using web course management tools to become the guide by the side”，“翻转课堂”才被正式提出。2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School 的化学老师Jonathan Bergmann and Aaron Sams在课堂中切实使用了翻转课堂式这种教学模式，且在美国中小学教育中进行推动使用。而后由于互联网的逐渐发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。
四、一年级口语在线翻转课堂理念
简单来说，最初的翻转课堂是指，将课堂的学习的主动权完全交付给学生。课前学生自主学习教学视频，课堂上开展师生互动探讨，课后加强英语复习巩固。而目前可获得的互联网的资源、以及一年级学生的年龄特点，相关的可利用软件，我们调整的线上教育模式如下：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前活动
审核相关录播课程，理解教学重难点、教学目标等，为学生整理好知识点概要。设计配合该课程的课后作业
预习课本知识
教师要熟悉所利用的资源课，为学生选择适合的资源，并为学生提前捋清思路，避免学生抓不住课程重点。
观课
教师发送录播课链接、知识点概要。
观看学习视频20分钟，做好笔记。
利用录播课，可以让学生根据自己情况播放，时间上空间上都更加灵活。也更加方便学生去做笔记。
作业
根据当天课程侧重点发布相关口语作业。利用“一起作业”APP或者“晓黑板”APP
根据老师的作业指引，按时完成作业。
结合当天需要布置作业的特点，选择合适的APP为学生布置作业，能更好的检测学生的学习成果。
作业批改
逐一检查学生作业，进行语音点评，同时利用软件快速分析作业完成度，完成质量等。
提交作业
与传统作业相比，虽然批改难度加大，但是对于口语学习，能更好的纠正学生发音，也能更快了解学生作业完成情况。
点评课
在老师逐一检查学生作业完成情况后，公布学生作业完成情况，针对统一出现的问题进行点评，重点难点提携，巩固深化知识点。
在线听课，提出疑问，做好重难点相应笔记。
对于作业的纠音点评可能仅限于发音，但综合的点评课则可以更全面的涉及到知识点，有利于学生对已知进行补充，学到新的方法。
五、不同教学环节利用软件介绍
不同的教学环节其教学目标不同，所想要达到的效果也不一样。以下简单介绍在目前的线上教学中实用性较高的软件结合英语教学的优势。
1.希沃白板的“知识胶囊”功能——用于录制资源课、知识点讲解课。
该功能的优点在于提高在线教育互动性，让学生也能参与其中。其中知识胶囊的控制课件功能更是能让学生在感受学习乐趣的同时，也学到了知识。
2.“一起作业”APP ——用于课前预习、课后复习环节
教学资源丰富，作业形式多样，与课本课程练习同步是该APP的亮点之一，另外结合英语口语学习特点，低年段主要以听说为主，那么利用该软件进行布置作业，能更好的锻炼学生这2个方面的能力。同时该软件也能最大程度地减轻教师的统计作业工作量，用可视化数据形成学生的作业汇报。
3.“晓黑板”APP作业功能——用于提交相对灵活的音频、视频口语作业
学生可以互相看见同学的作业，对于口语的提高起到促进作用，可以借鉴优秀同学的发音。同时录视频提交口语作业也有利于学生克服镜头恐惧感，更加自信。而老师也能够语音或打字为学生点评纠音，学生可以迅速订正，达到更好的学习效果。
六、教学效果与反思
通过以上教学模式，结合相关教育软件，以及家长老师的互相沟通与反馈，明显感觉到学生口语较上学期进步飞快。翻转课堂的模式固然是可取的，但如果仅仅使用该模式，但在各个环节上不用心设计，那获得的效果也会大打折扣。而利用相关的教育软件，则能更好的达到各个环节的目标。但只用软件也不行，软件毕竟是机械化的分析每个人，但语言学科有其特殊性，不同的口音、发音方式并不是机器能判断出来的，这就需要老师耐心的对每个学生进行纠音。我个人更倾向于批改学生的视频口语作业，单纯的录音容易因为设备问题听不清学生的发音问题，而如果是视频，则可以通过口型，正确的判断学生发音的准确度。
小学生自制能力普遍较差，加上现在互联网功能繁杂，如果缺少家长的监督，那么互联网教育的模式也难以施行，而这次疫情，让家长们也多了许多陪伴孩子学习的时间，所以这样的线上教育模式得以不断探索实践至今。相信这样的模式也让家长感受到了以往传统线下口语教育没有的优点，也看到了学生学习口语的热情。传统的PPT授课+游戏互动的教学模式仍需要创新，利用互联网资源，教育软件为学生创设身临其境、互动性强的上课模式，更能让学生耳目一新，提高其学习兴趣，从而达到更好的学习效果。