去年7月，承载着近30年优质教育梦想的福田区皇岗中学正式更名为福田区皇岗创新实验学校。同年9月，该校全体师生回迁到体现地域文化、科技创新、艺术时尚和生态环保的新校园。基于良好的基础和特殊区位，福田区政府对标最新最高的“未来学校标准”，希望将皇岗创新实验学校办成具有首善担当精神和未来教育样态的福田区新标杆学校，乃至深圳市新未来品牌学校之一。
新校园代表着充满无限可能的未来。在学校党总支书记伍建中的带领下，皇岗创新实验学校以立德树人为根本任务，瞄准教育高质量发展，聚焦“惟学、开放、创新、智慧、融合”5个关键词，通过校园文化、课程建设、高效课堂、五育并举，全面培养品学兼优、身心两健、智创俱能的优秀学子，开创学校工作新局面。
撰文：叶淑萍 刘丽莉
积极落实新课标▶▶
系统构建“OPEN·融创”课程体系
地域文化的可实践优势，在校园文化建设中具有无可替代的地位。
深圳是创新之都，邻近皇岗创新实验学校的皇岗口岸是深圳最早的开放口岸之一，具有深刻的历史意义与教育价值。与此同时，皇岗创新实验学校地处的皇岗村开创了全国城中村改革之先河，用几十年时间不断改革创新发展，蝶变成现代化创新型社区。这些都为教育注入了开放、先进的思想与灵魂。
作为中国教育科学研究院和福田区政府合作的“未来学校创建项目”核心实验基地之一，全新的皇岗创新实验学校在深入研究地域文化的基础上，提炼出学校办学理念：打开自己，我创未来。“打开自己”即秉承开放精神打开通往未来的发展之路。“打开自己”是基于不同的主体，体现教育的系统功能，主动实施、积极赋能，包括打开学生、打开教师、打开学科、打开边界、打开围墙。“我创未来”即承担首善使命，培养开创未来的能力，包括引领未来的领导力、开放包容的合作力、开拓进取的创新力。
未来学校需要空间设计和场景的变革。作为对标一流教育的新型学校，皇岗创新实验学校由国内著名教育比较学专家精心规划设计，主体采用“标准教室+专业教室”模式，独特的“品”字形内廊式结构可满足分层分类走班和个性化教学的需求。
课程是落实学校育人目标的重要载体。2022年版义务教育课程方案和各课程标准一以贯之的课程理念是未来教育观。基本办学理念，以开放式教育为基础，皇岗创新实验学校系统构建了‘OPEN·融创’课程体系，该体系纵向由国家地方课程、素养提升课程、创新特色课程构成，横向由生命健康、合作交往、探索创新、道德修养四大课程群构成，不同课程群之间相互联系、有所侧重。
由于皇岗创新实验学校是一所九年一贯制学校，需要形成“上下贯通、相互协同”义务教育生态。“在‘OPEN·融创’课程体系中，小学的课程侧重于基础能力和兴趣爱好的培养，激发学生的学习热情；初中的课程则侧重于素拓进阶、思维方式和创新能力的培养，激发学生的自主探索能力。”皇岗创新实验学校课程与研训中心主任黎奇光介绍称。
“OPEN·融创”课程乐观、合作、探究引发的开放、集成、智慧、应变的学习场景，让教育变成理想的样子。
呈现高效课堂▶▶
多维推进学习方式变革
除了打开空间和课程再造，在皇岗创新实验学校，基于AI时代的创新无处不在。以学习方式变革为例，该校通过分层分类教学、按需自主选课和走班制上课，开展深度学习、融学科学习、混合式教学、全学习赋能等实践，让学生重新认识学习，重新规划学习的路径。
中考学科自身有着严密的逻辑体系和学科思想，在基础教育的不同阶段，按照难度螺旋上升，这样的学科特点决定了学生在这些学科上的学习差异常常表现为难易程度的不同。按照难度程度，皇岗创新实验学校对学科体系进行分层设计，采用学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择符合自身发展的层次班级上课，不同层次的班级（如创新班、实验班），其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。根据学生自己的不同情况，在相应的班级中能够获得对自身最大程度的提升。
“每个孩子都有打开自己的方式，学校教育要承认每个孩子有属于自己的发展路径，在学习流程上，要普及可及性和包容性学习，让不同的学生取得不同的进步。”伍建中说。
按照学生特长差异，皇岗创新实验学校还对艺术、体育进行了分类设计。运动项目设置了田径、篮球、足球、排球、手球、游泳、健美操、武术、特种体育等多个分类模块，学生可以自由选择自己喜欢的模块，其中，田径为必选模块；艺术课程包括音乐基础、声乐、音乐鉴赏、交响乐、合唱、民乐等专业音乐模块和油画、书法、摄影、版画、造型基础、动漫等专业美术模块，学生可以根据自己的兴趣、爱好，从这些课程模块中选择学习。
为满足学生的个性发展需求，实现“自主 多元 开放 共享”的课程文化，皇岗创新实验学校每学期开设一次网络平台选课（除国家基础课程之外），选课之后学生若发现不合适，还可以改选。为给每位学生的选课提供有针对性的帮助和指导，该校实施导师和咨询师制，导师、其他任课老师和家长共同帮助学生完成选课。学校还开展了各种方式的选课辅导活动，以便让每一位学生形成适合自己的课程修习计划。
更值得一提的是，皇岗创新实验学校根据空间和学生的特点尝试走班上课。不同的学生有不同的需求和选择，通过选课，每位学生形成了自己的课表。这样一来，教室只是不同课程学习的教室，学校将行政班向学科教室转变，根据学生选择的课程形成不同和学习基础现状的不同形成教学班，以教学班为基本单位进行集体授课。同一年级的不同学生，因选择同一门课程而走进相同的教室，成为一个教学班内的同学，教学班存在时间的长短随课程而定。课堂的选择性颠覆了学生等待、老师走动的传统模式，构建起一种学生积极主动、老师等待咨询并随时提供服务的高效课堂新生态。
皇岗创新实验学校还力图在智慧教育上有所作为，积极通过融合5G、物联网、人工智能、AR/VR、及全息技术的智能教学终端，构建交互式数字化教育环境，构建教育联合共同体，实现同步备课、同步上课、同步教研、同步研训以及同步课后延时服务五大应用场景，打破了地域与时空限制，实现异地同步的线上线下融合式教学教研新形态。
聚焦核心素养▶▶
实行跨学科和融学科教学
实现学科之间的统整，能够有效发展学生的核心素养。因此，新课标对于跨学科主题学习活动提出了更为明确的要求。
小学低年级是跨学科教学的最佳阶段，既改变了传统学科教学的枯燥乏味，又减少了重复知识的反复教授。早在2020年，皇岗创新实验学校就通过大概念统领，组建强大的师资队伍研发融创课程，以此促进不同学科内容的融通，帮助学生习得整体认知世界的方法，提升创新实践能力，打破教材与生活的藩篱，强化实践应用，为学生形成相应的核心素养，创造更多的学习机会和发展可能，充分体现了未来教育的融会贯通。
融创课程在实施过程中，一方面通过创设真实情境，让学生更早和更深入的面对和解决现实生活中的问题，这是一种更具有开放性、变通性和弹性的教学设计。通过沉浸式的情景式设计，让学生们在试图解决问题的过程中发展出相应的技巧和能力，包括如何获取知识，如何在此情境中如何解决问题，如何加强小组沟通和合作等。
另一方面以探究式学习倡导学生主动参与和互助共进，通过从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，让学生在动手做、做中学，主动发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是提升探索精神与创新能力。
目前，该校一年级融创课程以“我与自然”为主题，围绕子主题“动物”来开展，培养学生探究兴趣、实事求是的精神，追求创新的品质与合作分享的意识。二年级融创课程以“我与社会”为主题，围绕子主题“浓浓中秋节”“欢腾庆国庆”“新年喜乐会”等实施，旨在让学生了解我国传统节日与相关习俗，学会欣赏不同国家与地区的节日文化，并提高学生传承中国传统文化的意识。“目前，三年级的融创课程还在教研阶段。”皇岗创新实验学校教学与质量监测中心副主任金婵珠介绍。
初中部同样启动了PBL教学模式的探索。与小学相比，初中生的学业课业负担更重，升学压力更紧迫，学校希望初中的管理更注重学生创新素养和学业能力的培养。因此学校转而从现有的学生社团入手，致力于将社团活动课程化、PBL化，让学生在玩中学、乐中学，既培养学习兴趣，丰富校园生活，又提升解决问题、动手实践、分工协作、创造性思维等综合能力。
