这几年我和我们团队其他老师经常听到家长说：“为什么我看人家孩子学习这么拼，这么用功，我家孩子却像没事人一样，我看了都替他急！”、“我家孩子这分数名怎么就老是上不去，刚把物理提了提，化学分又掉了，我都愁死了。”等等诸如此类的抱怨。这样的案例不在少数，不过很多问题看起来类似，实则还是有差别的，我们首先要区分的就是这孩子究竟确实是态度上不够重视，不够有紧迫感，也就是我们常说的比较佛系，还是说其实也有很花时间在学，但却因为方法上、能力上等非主观方面的原因导致最终的结果也就是成绩看起来徘徊不前？我们今天主要来讨论的是前者。

首先，有一个可能比较难以接受但其实也很容易明白的真相要跟大家分享，很多家长总觉得高一高二时候还早，高三孩子成绩会上去的，事实上，成绩排名基本保持不变是常态，甚至说成绩没下降就证明你孩子已经努力了！因为总共就是这么多人，你要是成绩排名往上走了，就证明有人的成绩排名下来了，不可能所有人的排名都往上走，总是上上下下保持平衡。而越往高三走大家普遍上来说越重视学习，节奏越快，花的时间越多，你要跟上大家的节奏就得比高一高二时候更用功才行，否则就是逆水行舟，不进则退!

那如何要在这高考大军中，或者更具体来说如何在你们学校同一年级这千八百人中排名能够有明显地提升？无非要从三个层面去做出改变：学习能力、学习方法和学习态度。

这里所说的学习能力是指非常底层的能力，比如记忆力、阅读速度、空间思维能力、概括总结能力等等，这些能力某种程度上跟天赋有关，但可以通过后天训练来提升，但总体来说比较困难。

学习方法就更多了，它是指各种能够帮助你更好更快地吸收、掌握及应用知识的方法和技巧。比如通过词根词缀记忆法背单词可能就是一种比死记硬背更好的学习方法，做好课前预习和课后复习就是比啥准备都不做带本书直接上课去听更高效的学习方法。

而学习态度就是你对学习的重视程度，是学习以及提高成绩这件事在你心中重要性的排序，是每天多学习5分钟重要还是多刷一个短视频重要？晚自习回家后是吃点零食水果刷刷微博追星重要，还是把明天课上要学的东西好好预习预习重要？学习态度这东西是最难改变的也是最容易改变的。说他难是因为这往往是由一个人的人生观，价值观，世界观决定的，当一个人的人生经历告诉他其实成绩不用太好，随便考个本科以后也能混得很好时；当他发现身边一些亲朋好友就上了个普通的学校，毕业后也靠关系进入了大企业收入颇丰时；当他知道自己爸妈学历也一般，但做点小生意一年也能挣个百八十万吃喝不愁时，你让他拼命学习去提高那两分三分的，可能吗？确实不太可能。那又为什么说容易，因为对绝大多数普通家庭来说，好好学习考个高分绝对是利大于弊的事。之所以会出现一些片面的，扭曲的认知只是因为他们看到的，了解到的只是真相的一部分不是全部，当揭开那层面纱，真实的社会就暴露无遗了。这里可以给大家分享个案例：

小苏（化名）同学是北方某省重点中学理科平行班的高三学生，平时考试能考个580分左右，按她学校排名估计高考时能考600分，小苏同学自己挺满意，甚至觉得少考几十分也能接受。学校的作息制度跟山东、河南、江苏等地高中相比无法同日而语，高三学生7点半才上早读，晚上9点就下晚自习，每天放学后回家有两个半小时左右的自由安排时间，基本上吃吃喝喝玩玩手机就过掉了。问孩子以后想干啥，学建筑、当老师、做设计等等好像都行，没有明确的职业理想。父母虽然心里也急但是好像也不是很忍心孩子大晚上回来之后还逼着她继续学习，也就一直放任至今。

小苏同学这个案例就是典型的学习态度问题，能进重点中学，轻轻松松学习的情况下能考班里前几名，接近600分，我想她的学习能力肯定是没有问题的。那她目前的学习态度是缘何导致的，又如何改变？

首先，很明显地，苏同学并没有明确的目标规划，更别提理想抱负了。“青年强，则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”而我们看到的很多十七八岁的青少年对未来往往是迷茫的，虽然当下信息获取渠道比100年前要多得多，每天接收的信息也多得多，但相比百年前的前辈来说，我们生活的太幸福了，并没能感受到危机感和使命感，好像什么都可以干又什么都没必要非得干。理想抱负不是短期内可以树立的，需要经过长期熏陶和内心的确认，但是在理想抱负还比较模糊的情况下，可以先制定短期的目标规划，比如孩子有考虑过的几个职业，你一步步规划给她看，比如如果你想当老师，同时收入还不错，那你得去到什么样的城市什么样的学校，这个学校招聘要求是什么条件？都是什么学历什么学校层次的人才有较高几率应聘成功？为了去到这样层次的学校你高考得考多少分？其他职业也是一样，你想当建筑设计师？国内不同层次的设计院收入待遇怎么样？想去顶级的设计院你得是什么学历，倒推高考得考多少分？给孩子设定一个合理的目标，让他知道如果达到了这个目标会怎样，没达到又会怎样。接着，下面这步很重要，给她对这个目标进行拆解，语文要考多少？数学要考多少？英语要考多少？……目标越具体可行性越强，如果只有一个单一的数字放在那，孩子可能当时很热血，但是过两天可能就觉得有劲没处使。只有把目标具体化、阶段化孩子才知道这段时间重心该往哪放。

除了有目标规划之外，外部的环境对孩子学习态度影响也很大，孟母三迁说的就是这个道理。我们更具体地来看，这环境对于现在的高中生来说主要来自于四个方面：

一是老师，老师除了在传授给孩子专业知识之外，他们的三观，他们对事物的看法，包括对学生的看法也会深刻影响着学生。如果老师们都对你很认可，觉得你就能考高分，就应该考高分，你不自觉的也会提高对自己的要求；

二是父母，有的家庭父母本身就重视学习，哪怕自己上学时候成绩一般，但工作后也会通过各种途径自我学习，孩子看在眼里就算家长不额外提要求孩子也会向家长看齐。而有的家庭父母天天在家也是看剧刷手机，要不然就是出门喝酒打牌，一边跟孩子说着爸妈都工作了，过了读书学习的时候了，一边又要求孩子好好学习考高分。这效果其实很不理想，给孩子一种学习是任务，没人爱学习，早点毕业早点解脱的感觉，对学习本身提不起兴趣。另一方面从这个观点本身来说，难道真的工作后就不用学习了吗？正所谓“活到老，学到老”，学习从来不是某些人或某个阶段的事，我们一直倡导终身学习，我大学毕业工作这么多年，现在自己也创办了公司，不管工作再忙，也从来没有放下读书学习这个习惯，包括我们的团队也是学习型团队，我从来不要求我们团队老师加班，但即使是在现在不算忙的时候，每天下班后也都能看到老师还在工位上查资料、看书学习。不管你从事哪个行业，是替人打工还是自己做老板，放弃学习就意味着你放弃进步，那就不要怪后来者后来居上。

三就是身边的同学，还是拿上面案例中的小苏同学来说，他们是普通班，小苏自己说感觉班里学习状态一般，没有因为是高三就好像变得非常紧张。但隔壁就是重点班，学习氛围明显不同，他们两个班是同一个物理老师教的，最近一次考试物理单科平均分能差20分，这是一个听起来非常可怕的数字。重点班的学生平时课间或自习时候在教室里干啥？普通班的学生在干啥？重点班的孩子在教室里讨论什么？普通班的孩子在讨论什么？人都是会相互影响的，尤其是在十六七岁三观还没固定，可塑性非常强的时候。当你身边人都在聊明星八卦，聊最近新出了什么新漫画的时候，就算你不主动参与，这些信息也通过听觉渗透进了你的思维里面。当你身边的同学都在聊着一些当地的普通本科院校，聊着上一级哪个学长在哪个学校当了学生干部混的挺好，哪个学姐大三了在哪哪实习混的也不错的时候，人都有趋同心理，你不自觉的也会把自己代入进去，很难把自己完全抽离出来告诉自己我要考的是985，以后要怎样怎样。这种情况下，要换班级是不太现实的，能做的就是尽量不受那些已经“躺平”的学生影响，尽量多跟和自己一样还对学习比较感兴趣，自我要求比较高的同学交流，形成开放性的学习小组，相互之间多探讨学习相关的问题，每天多花半小时讨论学习，少花半小时聊八卦，日积月累一定会有明显的变化。

四就是其他的信息来源，包括小说、杂志、人物传记、网络信息、影视作品等等。别看高中学习压力大，但是不代表就没时间看课外读物，我上高中那会儿很多学生为了提高作文水平看满分作文书、世界名著、读者文摘的有很多，后来流行名校自主招生的时候为了拓宽眼界还有专门看《看天下》等杂志了解时政大事的。随着现在互联网的发展，一些没有严格限制手机使用的学校里学生有的还能偷偷玩手机，互联网上的信息更是纷繁复杂。这些外部的信息对孩子的学习态度的影响也是非常重要的。这需要家长从小就关注孩子的审美取向，有的孩子，尤其是男生从小爱看经典红色影视剧，从中可能会学到坚韧不拔的意志品质，在高三复习的时候可能也会用那些伟人来激励自己。而有的孩子从小喜欢看的是一些所谓“甜宠”、“玛丽苏”、“神剧”等等没营养甚至有害的信息，这对学习态度甚至三观的有养成百害而无一利，这需要我们负责任的家长在孩子还小没有分辨能力的时候就对他们接受的一些大众信息和阅读材料进行一定的管控。

万事开头难，学习态度一旦得到纠正，后面的问题相对来说就没有那么棘手，只是方法和时间的问题。后面有机会我和我们团队老师再来和大家分享下学习方法方面的经验。

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