2007/02总第241期盈4CHENGRENJAoVU文章编号:1001—8794(2007)02—0094一O1陈水生(漯河职业技术学院,河南漯河462002)摘要:高职教育在借鉴西方发达国家职业教育成功经验时,忽视教育体制,劳动观念,生源素质,办学务件,师资队伍建设,起步时间,经济基础现状及社会对职业教育的认识程度等方面的差距,进行模仿和移植,以局部的成功作为规律宣传和推广,这样的实践不完全符合我国发展职业教育的实际,是非科学的实践。高职教育借鉴国外先进经验时应以我国的现实为起点,以成功的经验为目标,科学规划,合理借鉴。关键词:发达国家;职业教育;经验;实践中图分类号:G718。5文献标识码:A我国职业教育与发达国家相比,在劳动观念,生源素质,办学条件,师资队伍建设,起步时间,经济基础现状,社会对职业教育的认识程度等方面都存在着较大的差距与不足,虽然发达国家有着成功的经验,但是,忽视这些差距,把发达国家较先进的成熟的理论,经验或模式照搬照抄,简单地改造模仿,这种拿来主义不完全符合我国职业教育发展的实际,是非科学的实践。,借鉴发达国家先进经验的非科学实践表现1。忽视差距的模仿和移植具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂,任何实践都是在特定的环境中形成的。

不顾客观现实,盲目照搬照抄先进经验,必然遭受挫折。如。三明冶教学模式,英国和德国成功地把工学交替,产学结合的教学方法称为三明治"教学法,实质上是一种根据职业教育的特点,把培养与培训I有机地结合在一体,把实践与实训融为一体,贯穿于整个教学过程,而我们在学习借鉴过程中简单地生搬硬套,在实践中也提出来1:1:1或1:1。5:1进行模块教学,实际上是简单化的借鉴实践,因为任何一个企业不可能全程承担任何一个学校一个专业的所有学生的教学实践活动,任何学校内部都不可能满足所有专业全部学生的实践实训f工作,所以,理论文字上看起来无论多么合理,现实中都不可能实现这样的目标。因此,在课程体系没有改变,不顾学生生源素质,双师型师资队伍水平不高,实习实训1条件不足的条件下,不切实际地照搬照抄,有多少实践都可能失败。简单的拿来主义的做法显然是不科2。局部成功的延伸和推广中国区域广阔,经济发展不平衡,沿海东部发达地区与发达国家距离较小,或某一学校某一专业在借鉴实践中有较好的效果而得以推广,但就全国而言,却不一定具有普遍的实践意义。比如,目前,订单教育"发展势头良好,但是,由于中国缺乏制度保障,"订单教育"还处于。

关系式"订单,不是义务性,责任性,制度化的订单,主要靠领导上下层关系的沟通,试收稿日期:2006—1O一3O作者简介:陈水生(1970一),男,汉族,河南临颍人,漯河职业技术学院讲师,本科,主要从事教育心理理论,职业技术教育理论研究。想每个职业院校不是某个领导的职业院校,学校是为社会培养人才,凭借关系可以解决一两届学生的培训,但不能解决所有专业所有学生的培训问题。如果仅就某个专业的成功扩展内涵延伸意义来推广,即把不带有普遍意义的东西进行推广,从局部偶然成功经验来号召其他院校模仿,实践,这种实践也是一种非科学实践。3。校内政绩工程的掩饰非科学实践的主观因素是校内政绩工程的主观掩饰。由于我国高等职业教育起步晚,社会声誉不高,受传统学历层次等级的偏见,从生源到招生难度都远远大于本科院校。所以,高等职业教育为了生存和发展,各高等职业院校不可避免地在声誉和质量上大做文章,想方设法向社会宣扬自己在学生就业率,毕业生质量,教学管理,实训设施等各方面的工作业绩,在对外宣传质量时把偶然出现的现象当成一般的培养目标和规律,把个别的优秀学生当成自己的整体质量,以个别优秀学生就业的岗位进行无限的大肆张扬,似乎这个学校或专业成了成才的摇篮或基地,一定程度上个别优秀学生成了学校的形象工程,严重地讲,这样做的实质是以百分之几的学生的利益牺牲了百分之几十的学生的利益,以偶然的成功掩盖了大面积的失误,综合出现一种片面追求声誉的宣传效应。

4。抛弃体制的差异,在理想中构建职业教育体系在借鉴过程中,有一个问题忽略掉了——东西方教育体制的不同。西方教育体系较好地实现了各层次教育的畅通,学生职业教育学习不影响接受高等教育学习,而且,西方在高等职业教育阶段不作为专门研究人才,只有读过硕士,博士才算是专门人才,而我国的人才标准定位在中专层次以上,把接受高等职业教育作为专门人才培养。德国"双元制职业教育是由。双元制职业教育,。双元制继续教育和"双元制高等教育"组成的三级体系,既可以逐级分流,又可以逐级递进深造。西方国家教育体系真正是根据学生兴趣,爱好而自我选择,学生选择就业并不是因为他们没有学习能力或学习成绩不好,而是学生不想继续学习,不想走深造研究的道路,如果他们想深造学习还可以进行双元制继续教育,而中国是根据学生的考试分数决定是否能够再继续深造学习,就业是学生没有办法不得已的选择,这样自然造成职业教育学生低人一等的现状。量毒曩2007/02总第241文章编号:lOOl一8794(2007)02—0095—02萄教会拳钧象由美国合作学习的基本理念和特点弓J发的思考(华中师范大学教育科学学院,湖北武汉430079)摘要:20世纪90年代以来,"合作学习"作为我国新课程所倡导的一种新的学习方式,被广泛应用于中小学课堂教学。

但在教学实施过程中,合作学习常常不如预期的理想。借鉴美国合作学习观,对于提高我国合作学习的质量,开展有效的合作学习具有重要意义。关键词:合作学习;美国合作学习:有效合作学习中图分类号:G511文献标识码:A,美国合作学习的基本理念和特点合作学习(CooperativeLearning)于20世纪70年代兴起于美国,美国合作学习研究的重要代表人物——约翰斯?霍普金斯大学的斯莱文(Slavin)认为:合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术。具体而言,合作学习就是以小组活动为基本教学形式,全员互动合作为基本动力,团体成绩为评价标准,最终全面提高学生的学业成绩和形成学生良好的心理品质和社会技能的一种集体学习方式。收稿日期~2006—03—14作者简介:叶秀丹(198l一),女,海南人,华中师范大学教育科学学院硕士研究生,研究方向为课程与教学论。关于合作学习的有效性问题,美国明尼苏达大学"合作学习中心"的约翰逊兄弟(D。WJohnson&R。TJohnson)认为,对于任何一种合作学习方法的有效应用,有五个要素是必不可少的…:1。积极的相互依赖关系。

这可以通过学习目标,学习任务,学习材料或奖励的相互依赖性来使合作小组的成员确信他们是"同舟共济"的。2。面对面的交互作用。在相互作用过程中,每位合作成员都能够直接交流,建立并维护合作成员之间的相互信任;为使面对面和积极性互动富有成效,专家们建议,小组的规模不宜太大,3—4组较大组更为有效。3。个人责任。每位成员都要承担一定的学习任务,并对完成全组学习任务负有责任;个体责任是使 二,科学借鉴发达国家成功经验的途径 1。以现实为起点。合理借鉴 任何成功经验都建立在特定的环境和条件下,职业教育 也是一样,发达国家成功经验是～定环境和时期的产物。在 中国这个特定的国家,由于没有经过完全的资本主义和工业 化阶段发展,所以,职业教育对企业输送合格劳动者与技能型 人才缺乏相应的实践经历。因此,在借鉴发达国家成功经验 时,一定要以目前的现实状况为起点,参照发达国家起始阶段 的条件,进展途径,发展速度,所遇到的一些障碍及成功之处, 结合本地区,本院校的教育环境和教育条件,制定出切实可行 的实施方案,这样的借鉴才是合理的。 以成功的经验为目标,分阶段实践任何成功经验都是在特定的环境和条件下产生的,我们 批驳在高职教育中借鉴发达国家成功经验时,所谓非科学实 践并不是说我们不去学习发达国家的成功经验。

任何事件, 事物的发展都有一个起步——发展——成熟的过程。我国职 业教育整体起步较晚,职业教育办学的条件与目前社会发展 急需技术人才的目标差距甚远。为此。不能急于求成,应该分 步骤,分阶段来实施发达国家成功经验。可以说,发达国家职 业教育的今天,就是我们职业教育的明天。若简单按照发达 国家成功经验一步到位,理论上虽能给人以极大鼓舞,但实践 中由于各方面条件和环境的不成熟,相互之间不和谐,在造成 人力,物力极大浪费的同时,最后也不能实现学习经验的目标 和职业教育的培养目标。 3,高等职业教育环境的科学规划 任何事物的发展都有一个起始,发展到成熟的过程,规划 要有短期,近期和长期的合理目标,高等职业教育科学环境的 规划同样要有短期,近期和长期的科学合理的目标。并切实可 行地实施,真正体现出职业教育职业性的特点,职业教育校企 结合对企业所承担的义务,具体到职业教育课程内部知识,技 能,素质的科学结构。虽然我国高职教育起步较晚。但目标要 定位在发达国家水平,要承认现实,承认落后,不怕落后,以实 际行动摆脱落后。批判不科学的学习,借鉴,并不是不去学 习,不去借鉴,而是要寻找适合我国国情,实实在在对目前我 国高等职业教育有推进作用的规划方案。