博客伴我陶然行
（九）渡人渡己，同乐同行
我爱散步在锦江岸上，
美丽的渡船实在令人神往，
每一桨翻起一朵花，
每一桨留下一串浪。
桨声里，不知送走了多少南飞的雁群，
桨声里，不知迎来了多少翠柳绿杨。
啊！如果没有你，江水怎能变得这样美？
啊！如果没有你，两岸行人只能隔江相望。
……
这首由时任贵州省铜仁一中校长的吴光权先生作词作曲的《渡船曲——献给光荣的人民教师》，在1987年9月的《贵州教育》封底发表后，立即在贵州省中小学校园广为传唱。歌曲中渡船的形象深深地打动了耕耘在三尺讲台的广大老师们的心。本世纪初，全国中学语文教学研究会举办课堂教学大赛，一位叫杜长明的语文老师夺得这场大赛的冠军，除了他素质优良教艺精湛外，他执教的课文《摆渡》也激起了评委们的共鸣。北京《中学语文教学》主编史有为大姐打电话给我，要我撰文点评这节课。我欣然领命，一篇题为《摆渡他人，也摆渡自己》的教学短评一气呵成。我在结尾中这样写道：
诚如杜长明老师所说：“其实在生活中，每个人都充当着不同的角色，有时是渡客，有时是摆渡人。”但是真正把“摆渡”作为职业的却不多，教师就是其中的一类。这就要求我们：“摆渡”他人，同时也“摆渡”自己；“摆渡”自己，是为了更好地“摆渡”他人。为此，必须更新知识，更新观念，更新策略，与时俱进；尊重学生，关爱学生，理解学生，建立起一种民主的、和谐的师生关系，师生双方才能得到和谐的发展。在这一点上，杜长明老师为我们提供了一个成功的范例。让我们都来学习、探讨，争做21世纪合格的“摆渡人”。
在没有博客之前，我“渡人”的数量是有限的，教两个班的语文就满工作量，获“渡”的学生也就100人左右。能够经常切磋交流的同行也就本校教师而已。记得1999年春天罗湖区评选首届学科带头人，赛课在桂园中学进行。我抽到的是第三节课，我就去得晚了一点，该校管电教设备的女老师问我等会要不要用电教设备，我说要用。她就责备我，那你怎么不早来一点？人家上第四节课的老师早读时就来调试电教设备了，你上第三节课的人现在才来。我明白她是为我好，但是她的态度也太率直了一点。心想我到贵校来上课，怎么说也算是客人嘛。你对我这个态度，是不是有点不太合待客之道？轮到我上课了，我抽中的课文是奥地利作家斯·茨威格的散文《世间最美的坟墓》，那堂课上得风生水起，学生全身心投入，表现极佳，师生配合默契，圆满完成教学任务。课后，桂园中学那位心直口快的电教设备管理员对我说：哇塞！你的课上得太好了！我一定要去对那个高个子（罗湖区教研室中学语文教研员周启泰）说，让你当学科带头人。你不当带头人谁来当带头人？带头人非你莫属！她又问，老师你教几个班？我说教两个班。她一听就极为不满，说，你这样好的老师怎么才教两个班呢？至少要教五个班！我笑着说，你想累死我呀？
说来惭愧，自从担任学校教科室主任后，我就只教一个班的语文了。不要说五个班，连原来的两个班都减半了。但自从有了博客以后，虽然直接“渡人”的数量少，但间接“渡人”的数量却增加了。我的博客面向学生的“学海导航”“人物彩照”栏目里的文章，既有学法指导，又是鲜活的下水作文。我执教班的学生爱看，其他班的学生、外校的学生也爱看。面向同行的“教学论文”“赋彩课堂”栏目，本校教师爱看，罗湖区兄弟学校的教师也爱看，甚至全国各地的同行都来浏览。“散文随笔”“闲情偶寄”“流金岁月”“楹联曲艺”等栏目里的文章，不仅师生爱看，非教育界人士也爱看。“鸿雁长飞”栏目则记录了我和全国各地新朋故交的往来问候和鼓励支持。为助力青年教师的专业成长，我平均每年听课评课100节以上，每听一节青年教师的课，就会写一则评课短文，肯定其亮点，委婉指出不足，提出改进建议。
如《抢占制高点——评程娟的信息技术课》：
程娟的这节课目标明确，授人以渔，用学生感兴趣的手机资费信息处理导入新课，明确任务：利用EXCEL对表格数据进行计算。当学生掌握这一技能以后，还不忘点题：怎么见得你就是速算高手了呢？她又让学生用口算、计算器计算进行对比。不比不知道，一比吓一跳。EXCEL表格计算的速度果然惊人。这个环节的设计是这堂课的亮点，对于验证计算机计算功能的强大、增强学生自信心，是非常及时的，也是很有效的。
如果说有什么缺憾的话，那就是理智有余，激情不足。在调动学生积极性方面还可以多想点办法。比如可以举一些计算机强大的计算功能在工农业、国防和科技领域的贡献，如神五、神六、“嫦娥”奔月等，这些航天器在远离地球数十万、数百万公里的地方还能按照科技人员的设计和指令精确运行，这都是得益于精确的计算，得益于计算机的强大的计算功能。还可以结合学生的生活实际来谈，计算机在我们日常生活中有哪些的应用价值？作为经济发达地区，计算机（电脑）早已进入家庭，怎样开发计算机的潜能？我们需要掌握哪些计算技能？我们应该怎样抢占信息技术的制高点，在科技时代立于不败之地？这不仅是信息技术课的重要教学内容，也是能吸引学生、激励学生的动力所在。如果能考虑得周全一点，这堂课会更出彩。
又如：《化蛹为蝶——简评两节科学课》
沈菊老师执教的“物理性质与化学性质”一课，准备充分，设计合理：先播放“冰山融化”视频导入新课，接着让学生依次观察“铁钉生锈”、“灯泡通电”、“木炭燃烧”、“蜡烛燃烧”等现象，引出“变化”这一概念，再以“有无新物质产生”为标准，区分“物理变化”和“化学变化”两种现象，此时，“物理变化”和“化学变化”的概念呼之欲出，但是老师不直接说出来，而是让学生用自己的话来说，在学生说出这两个概念以后，老师又作了两点补充：一是强调：最根本的区别是“变化中有无新物质生成”，一是提醒：“化学变化的过程中往往伴随着物理变化”。在这一强调一补充中，重点突出了，概念也更严谨了。在这一阶段，教师的功力得到充分的展示：演示法的合理运用，直观性原则、启发性原则的落实，都恰倒好处。诱之以趣，导之以思，启之于愤，发之于悱。圆满地结束了上半场。
如果说上半场还是“热身”的话，那么下半场就是“正式操练”了。这节课的下半场以练习为主，第一次练习是承上启下，由区分“物理变化”、“化学变化”引出“物理性质”和“化学性质”的概念；第二次练习是突破难点：变化与性质的主要区别；第三次练习是巩固全课所学知识。教师则在练习中给予适当的点拨。最后小结全课，布置课外作业。在铃声中结束。
纵观这堂课的教学，有两大亮点：一是导之有方：由现象到本质，由直观到抽象，概念的形成水到渠成；二是练之有序：讲完即练，讲练结合，由浅入深，突破重点，及时巩固并转化为能力。此外，教师的个人素质也得到充分体现，教学语言干净利落，思路清晰，对学生认知规律的掌握，教学方法的选择，为上好这堂课奠定了坚实的基础。整个教学过程中学生积极性很高，教学效果良好。
方超老师执教的课题是《波》，他用声音的传递现象导入新课，但讲的不是物理学知识，而是电脑动画制作。这一开头非常巧妙，作为“画”题也非常恰当：简单、直观，难易度适中，切合初中学生学习心理需求。这堂课充分利用电脑系统进行教学，老师先作示范，一边讲解一边把操作方法同步展示给学生，然后让学生依葫芦画瓢。整堂课明显呈现三个阶段：教师示范讲解（学生观察领会）——学生模仿操作（教师巡回视察、个别指导）——学生呈现作业（教师检查验收）。下课铃响后，除极少学生外，大部分学生皆能完成。说明这堂课达到了预期的效果。
电脑动画制作是当前最受学生欢迎的课题，她的时尚、实用对学生既是一种吸引同时又是难度较高、很难掌握的一种技能。方超老师的选题、选材都体现了这一特点。在圣诞节即将来临之际，特意选用圣诞老人头像，可谓用心良苦。整堂课明显地体现了“任务驱动”的课型特征，演示法等教法的选择也得当。但是在一些细节上还显得粗糙，还可以打磨得更精细些。如先介绍一下电脑动画制作的意义（实用价值），让学生明确学习目的；展示学生的优秀作品，让学生在交流中取长补短；对提早完成的优秀学生，或另加任务，或请他们去帮助有困难的同学，这样，那些“吃不饱”的学生就不至于讲话、走动、上网找游戏、上Q聊天了，同时也更加体现教学的层次感。
沈菊老师的课无疑是一堂成功的课、精彩的课，方超老师的课用“合格”的标准来衡量，也是没有问题的。两个老师的素质都很高，都在各自的领域有着坚实的专业基础和理论。如果说两节课有什么差距的话，那么沈菊的课是一只色彩斑斓的蝴蝶，而方超老师还是一只蛹。 任何名师的成长都要经过长期的磨练，方超老师只要勤学苦练，坚持数年，一定会化蛹为蝶的。我们都期待着。
老教师教学经验丰富，他们的课有哪些值得青年教师学习和借鉴的地方？我也利用博客把他们的长处彰显出来，供青年教师学习参考。如《盈门桃李笑春风——温永丰科学复习示范课赏析》一文，我把温永丰老师课堂教学艺术归纳为四个亮点：
1.高屋建瓴，如数家珍； 2.简明扼要，杜绝旁门；3.妙喻启智，渗透人文；4.从容不迫，温婉宜人。
罗湖区每年都要举办青年教师课堂教学大赛，我也多次被邀请担任大赛语文科评委。每次比赛结束，我不光是现场点评，还将评语挂上博客，让全区的语文教师都有机会分享我对选手的评价。如《罗湖区初中语文优质课竞赛述评》：
参赛的十五个选手导之有方、练之有序、学之有效，不仅是一堂堂生动活泼的语文课，更是一堂堂春风化雨的“做人”课。“文以载道”这一原则，在这次大赛中得到了很好的落实。这次参赛选手平均年龄不到30岁，但都掌握了比较成熟的教学策略和艺术，或诱之以趣；或激之以疑；或动之以情；或诵或歌；亦庄亦谐。崔冰的课高潮迭起，势如破竹；欧阳明慧的课明快流畅；韵味悠长；邓月芬的课节奏舒缓，从容不迫，如同散步；周子环的课有一股“咬定诚信不放手”的执着。尤其值得称道的是，大多数选手都妙语连珠，为各自的课堂增色不少。如崔冰化用李白的诗：“羚羊木雕贵千金，不及万芳对我情。”欧阳明慧化用欧阳修的“渔翁之意不在渔”，邓月芬“幸福的家庭都是相似的，我们即将学习的课文《散步》也如此。” 周子环在评价老信客时，说他“守信一生，失信一时，”进而感慨：“一蚁之穴，能溃千里之堤；一指之疾，能伤数尺之躯。一件小时事可以成全一个人，也可以败坏一个人。”既丰富多彩，又起到了警示的作用。郑碧云的“人是人，景也是人；景是景，人也是景。”既有哲理，又有禅意。章璇在读到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”时，不觉谓然长叹：“这真是‘一语惊醒梦中人’啊！”使人动容。此类妙语信手拈来，恰到好处，像朵朵礼花在课堂绽放，平添许多亮色。
同时指出他们大赛中的不足，1.结尾仓促。超过一半以上的选手在铃声响起时才结束讲课，或草草归纳，或匆匆“点睛”，或来不及拓展，或来不及反馈，或虎头蛇尾，或虎头没尾；2.缺少深度，功亏一篑；3.方法另类，易惹争议；4.语言欠规范或欠妥帖。
像本文开头点评杜长明老师的课那样，受北京《中学语文教学》（国家一级刊物、全国中文核心期刊）编辑部委托，为获奖课、名师优质课撰写评课文章公开发表出来，那是更大范围的“渡人”。如：
六十年代有一本连环画《于文翠》，说的是一个名叫于文翠的文工团员，演《白毛女》总不到位，每次排练到“喜儿哭爹”的场面时，她不光哭不出来，反而还忍不住咯咯咯地笑个不停。她自己也很苦恼，央求导演在正式演出时拿根棒子打她一棒，兴许就能哭出来了。聪明的导演没有这样做，而是安排她去体验生活，在贫苦佃农张大妈家，于文翠听了大妈的血泪哭诉后，心灵上受到了强烈的震撼。以后再演“喜儿哭爹”时，她的脑海里便出现大妈母女被迫上吊的悲惨场面。仿佛自己就是喜儿，就是大妈那早夭的可怜的女儿。她呼天抢地、悲痛欲绝，台下观众个个热泪盈眶……
品读了唐江澎、朱红彪两位老师执教的诵读课例《生命的意义》、《门槛》，觉得他们对学生的诱导就像那个聪明的导演对于文翠的诱导一样。这两节课都立足于读，致力于悟。学生理解不到位，则让其评之思之，教师则在旁启之诱之，或分析角色，或换位体验，创设情景，想方设法，引导学生在诵读中一步步走进课文，学生由“众笑”到“沉默”到“满含热泪”，领悟的层次也从“感受”到“理解”到“共鸣”，情感上受到了洗礼，认识上得到了升华。这两节课例给我们的启发是：诵读的出发点是学生的“读”，目的地是学生的“悟”，教师的“导”和“促”则在其中起了铺路搭桥的作用。其“导”之高明、“促”之有方确实值得我们好好地学习和借鉴。
（详见博文《想起了“于文翠”》）
“吴敬梓为什么要把范进的老丈人写成一个屠户？”一般的语文老师遇到这样的提问，通常会这样回答：屠户者，市井小民也。要写一个势利的市井小人，把他写成屠户是最好的选择。而王君却不满足于回答到这样的层次为止，她抓住学生的这一问，整合了三部学生学过的剧本和看过的电影，编织了三个问题回赠给学生：
魏敏之为什么是一个农村小姑娘？
史标曼为什么是一名钢琴师？
诺兰德为什么是一名速递员？
他们的身份特别在哪里？为他们设计这样的身份有什么好处？学生通过对三部作品的回顾、讨论，发现：农村小姑娘的身份有利于展开故事情节、钢琴师、速递员的身份便于展现作品的主题。综观这堂课，有三个亮点：一是问一赠三，投石激浪。以学生提问为抓手，回赠学生三个同样性质的问题，于无疑处激疑，引导学生对文学创作规律性的探讨；二是举三证一，启愤发悱。教师精心设计的三个问题目的无非是要证明文艺创作中的一个规律，但是这个规律不能由老师说出来，要由学生自己去发现。王君的高明之处就是决不越俎代庖，而是巧引轻拨，启之于愤，发之于悱，引导学生把主人公的身份问题同作品的情节、主题联系起来思考，诱导学生得出结论：人物身份的设计，是服从于展开情节和表现主题需要的。三是举一反三，由一知类，上述三个问题揭示了文学艺术创作的一般规律：即为了表达主题的需要去设置情节去安排人物身份，是作者为他们量身订做的。于是，王君不失时机地引导学生拓宽视野：《秋菊打官司》中的秋菊、《周渔的火车》中的周渔、《泰坦尼克号》中的杰克、《肖申克的救赎》中的安迪……这一系列鲜活的人物无不用他们的身份证明刚才同学们得出的论断。整堂课，学生的思维从特殊到一般，再由一般到特殊，既符合学生的认知规律，又显示教师导之有方。
（详见博文《举三证一勤编织 巧借身份说典型——评王君影视鉴赏整合课例》）
除了点评获奖课例和名家课例外，我还将自己多年来的经历和体会写成论文《琢磨璞玉，利我前行》《一半是交流，一半的切磋——谈听课评课艺术》，在《中学语文教学》《师道》等杂志发表。
从教三十多年来， 在各级各类教研活动中，我的即兴点评比我上面挂出来的文字精彩多了，没有博客前即评即丢，有了博客以后又因为种种原因未能及时整理挂上，事后也就不了了之。我的点评有时还是从同行的教育博客中看到的：
2010年11月26日，我随东莞市语文骨干培训班成员前往深圳市罗湖外语学校考察、学习，罗湖外语学校欧阳明慧老师执教《记承天寺夜游》，罗湖区教育局杨建华老师做了点评。
欧阳明慧老师的课堂学生活跃、师生互动充分，称得上高效课堂，欧阳老师对整个课堂调控自如，游刃有余。课堂教学富有新意，让听者耳目一新。
杨建华老师评点欧阳明慧《记承天寺夜游》，杨老师从专业的角度，以灵动的语言，独到的见解，全面而细致地对欧阳老师的课堂进行点评，不溢美，不隐恶。听之如沐春风，让人感觉好像不是在评课，而是享受一篇优美的散文。
我认为欧阳明慧老师给我们展示了什么是一堂优质课；杨建华老师给我们展示了什么才是真正的评课。
（东莞市寮步宏伟初级中学 黄文韬）
尽管很多点评现在已无法用文字再现，但是毕竟在某年某月某日某时某校现场发表过，精彩过，惊艳过，职业生涯也不算虚度。早年的学习性的听课评课，是“渡己”，盛年以后的诊断性、指导性听课评课，则是“渡人”。而博客的出现，就像本文开头吴光权校长比喻的渡船，载着我和我的学生、同行、同事，让我在享受“渡己”和“渡人”的双重快乐中，和我的学生、同行、同事一路欢歌，一起到达理想的彼岸。
