■2020中国教育新闻网书香校园优秀案例

被阅读改变的校园

——河北省邢台市信都区冀家村中心学校书香校园建设报告

邢台市信都区冀家村中心学校始建于1951年，位于邢台市西60公里的太行山脚下。2016年4月，全校师生本着“过一种幸福完整的教育生活”的愿望，开始行走在“让书香浸润美丽校园 让幸福铸就教育人生”的学校发展探究之路上。4年多的时间，学校先后在第二十三届全国青少年爱国主义读书教育活动中获得优秀组织奖、在邢台县“校外教育杯”国学经典诵读大赛中获小学组优秀奖等多个奖项，并被县教育局评为二零一九年度书香校园。

一、从环境、课程、活动着手，开启书香校园之旅

1.注重环境营造，浓郁书香氛围

学校充分发挥墙壁的“说话”作用，在教学楼内外墙体上张贴上关于读书的警句和寄语，充分利用教学楼的每一处空间，打造3个校园图书角，在每层楼道的窗户间隙墙面上张贴了读书的益处、读书名人故事等与阅读相关的常识，唤起学生的读书兴趣。

近年来，学校先后向腾讯公益、中华思源工程基金会扬帆计划、外研社、蒲蒲兰绘本馆等机构申请，获得了大量的图书捐赠，充实并更新了学校的图书储备，为学生提供了大量阅读资源。

为了及时展示学生的阅读成果，学校在校园明显位置设置了阅读展示栏，每月及时将学生的阅读感悟、读写手抄报张贴到阅读展示栏内进行展示。

2.依托悦读课程，夯实书香血肉。

2017年秋，学校申请加入了县教育局承担的省级重点资助课题“新语文悦读”实验课程。学校按照新语文悦读实验书目投资11余万元购置了绘本书、桥梁书、文字书。结合部编教材语文课本，实验教师根据教学安排将这些与教材单元主题相近的图书整合使用起来，或让孩子们自由阅读、分角色读、猜测故事结果；或与孩子们开展师生共读；或让孩子们扮演书中的角色来做游戏。老大家在一起做树叶拼贴画、画石头、做手抄报，一起享受阅读。

开展悦读课程两年来，教师和学生均收获了属于自己的感动和成长。刘玉兰、李云霞2位教师被县教育局评为“新语文悦读”优秀实验教师；共计7名教师撰写的80余篇悦读教学设计作为范例发表在县青吟微信公众平台上；共计10位老师参与CCtalk线上阅读课分享，试验班级500余名学生制作了手抄报、橡皮泥玩偶等手工作品达2000余件；学校累计6人次两度在 “信谊杯”首届阅读课教学风采大赛中获优秀奖和入围奖。

3.借助阅读活动，筑牢书香根基。

自2016年开始至今，学校依托成立的启冀读书会从学校阅读和家庭阅读两个维度，教师、学生、父母三个层次推进阅读。学校连续4年借助“4.23”世界读书日开展了系列读书日活动，或分享自己最喜欢的一本书，或展示自己认为最出色的读书作品，或将自己最喜欢的一本书改编为童话剧、绘本剧演。

教师读书沙龙活动的开展也促进了教师专业阅读水平的提升，每学期会开展读书沙龙交流活动，同时将老师的读书感悟辑印成校刊《启冀》。除此之外，学校积极参与县级读书交流活动且取得了可观的成绩，校长老师多次邢台县教育系统读书沙龙中获奖。

二、共读、共写、共同生活，促进教师专业发展

1.专业阅读打下个人精神底色。

为了促进教师的专业阅读，学校将阅读作为发展之本。2017年初至今，连续5个学期，学校均制定了详实的读书计划，结合县教育局每学期推荐的教师阅读书目，学校加以分类：形成了校长必读书目和选读书目、教师必读书目和选读书目。学校还根据教师需求，为教师订购了班级管理、家校工作、高效课堂等方面的专业书籍，让大家更有针对性地去阅读。

三年多来，教师共读了《李镇西校长手记》、《新教育》、等30多本书籍，每名教师撰写了5本读书笔记。冀家村中心阅读群成了老师发表读书感悟的情感空间；“启冀读书会”成为老师每学期开展读书沙龙交流活动的载体；教室外墙教师随笔专栏成了教师展示阅读成果的“专区”。

2.专业写作成就非凡的自我。

如果说共读让老师拥有了共同的语言和密码，那么共写则让老师在不断的自我反思中加深了认同。在阅读过后，教师们开始撰写自己的读书感悟、教育随笔、班级叙事.....学校则不失时机地将教师的这些成果辑印成读书成果集《启冀》，并择优向上级刊物和媒体平台推送。3年多来，学校已有20余人次在县级刊物《新教育乐园》上发表随笔文章，10人次在县教师读书成果集上发表文章，校长老师的作品屡屡获奖。

3.专业发展共同体让我们走的更远。

太行山下读书会、教育的美好姿态读书交流群、约绘童年——校长群、领读者大会群、青吟读书会员群......借助着这些专业发展共同体，老师们获得了一次又一次的拔节。在志同道合，名家汇集的各个群里面，我校老师实现着自己的一次次蜕变，一次次拔节，一次次飞跃。

三、营造书香校园活动助推了学校的发展与改变

1.以课堂为载体，融入阅读元素的课堂变得活跃起来。

每个班级每周一节的阅读课是最受学生欢迎的，这节阅读课通常由校长来上，授课的内容通常是在《中国小学生基础阅读书目》中选取的对应年级的童书。课上，校长带着孩子们畅游在童书的海洋，他们或共读，或表演童话剧，或做读写绘。课上表现出色的学生还会得到校长亲笔签名的赠书。

2.以评价为抓手，学生和班级的荣誉感更加强烈。

无论是依据每个月学生的“阅读打卡”情况评比的班级读书之星，还是依据班级读书活动开展的次数和效果评比的书香班级，都对学生、班级起到了明显的助推作用。在评价机制的作用下，学生阅读的频率和人次日益增多，校园图书角的图书每隔半月就被学生要求更换一次……三年来，学校共投入20万元用于图书更新，积累学生读书成果2000余张。

3.注入阅读元素的活动和课程让学校内涵化发展。

2018年4月，学校成立了阳光校园站，将好书推荐、优秀随笔、校园读书小明星等栏目加了进来，每天下午6：00都会听到广播中传出的关于学校阅读方面的内容和声音。此外，学校充分利用歌路营睡前故事资源，每晚在学生睡前播放一个童话故事。

新教育的儿童课程也是助推学校内涵化发展的关键路径，每天早起8点-8点25分为晨诵课时间，各班级充分利用新教育晨诵教材，创作出自己班级的晨诵教材，用诗歌开启美好的一天；由于晨诵课的扎实开展，曹新霞老师在2018年12月举办的邢台县小学诵读优质课评比活动中，荣获二等奖。每天中午14：00—14：30为学生午读时间，学生充分利用班级图书角、学校图书室、校园图书角及学生自购图书集中精力享受着自己的阅读时光；每晚19:00——19:30为暮省时间，学校为低年级学生配备了读写绘，为中高年级配备了暮省册。在这个时间段学生则将自己一天的学习生活、感悟反思、读书心得等通过绘画、文字的形式记录下来。三年来，学校累积了4500余册学生暮省作品。

四、呕心沥血，多措并举，书香校园收效明显

（一）滋养了学生的心灵，丰富了学生精神生活的同时培养了学生良好的阅读习惯。学生通过不断的阅读，业余生活变得日益丰富，精神世界愈加充盈，同时增加了阅读量，养成了良好的读书习惯。

（二）教师的专业成长迅速，教育生活得到改善。很多教师通过读书，工作方式和生活方式得到改善；通过撰写随笔，总结提高，精神世界得到丰盈，内涵得以提升，获得感和幸福感增强。

（三）学校的办学品位得到提升，阅读成为了师生的生活方式。通过创设书香校园，学校的文化氛围更加浓厚，校园处处都可以看到师生读书的身影。学生与书为伴，从而远离了电视、手机、电脑等。学生变得更加喜欢学习。学校各项管理变得得心应手，学校办学品位更上了一个新台阶。

（四）带动家校共育工作顺利开展。自打造书香校园工作开展以来，学校将家长阅读也纳入到阅读体系中来，利用班级微信群、学校微信公众平台、“启冀.新父母讲堂”等媒介向家长朋友们推荐家庭教育阅读书目等。由于工作的融通开展，学校在家校共育方面也取得了不少成绩，校长老师撰写的有关家庭教育的文章及所做的课程在全国多次获奖。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，尽管目前学校采取了一系列措施，但书香校园建设的路还很长，未来学校将更加努力，做实做细，为做好山区教育，让师生“过一种幸福完整的教育生活”而不懈奋斗。（报告撰稿人：河北省邢台市信都区冀家村中心学校 李秋）