中 图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-5811(2013)01-0153-01小学英语教学经验随笔陈雪辉（河北省安国市段村学区河北安国071200）摘要： 本文总结了 小 学英语教学中 的 几点经验做法： 更新教育观念、转变教师 角 色； 运用 小组活动； 培养学生在课堂学习 中 的 自 动性； 激发学生兴趣； 建立平等和谐融洽的 师 生关系 ； 正确 的 评价和适当 的 表扬与 批评； 适时、适当 的 开展学习 竞赛。关键词： 英语教学 经验小学生在上英语课时， 在最初 的 好奇与 兴趣之后 ， 学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了 。 如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？ 这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。 显然， 英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的 。 针对小学生好动、好奇 、喜欢亲身经历的 心 理特征， 本人认为在教学中 应尝试创设各种 情境， 给学生亲身体验的机会， 充分运用各种感官， 让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。一、 更新教育观念、 转变教师角 色美国 人本主义心理学家罗 杰斯认为， 人的认知活动总是伴随着一定的 情感因 素， 当 情感因 素受到 压抑 甚至抹杀时， 人的自 我创造潜能也就得不到发展和实现， 而只 有用真实的 ， 对个人的尊重和理解学生内 心世界的态度， 才能激发起学生的学习热情， 增强他们的自 信心。
所以培养和激发学生的学习 动机。 首要的就是教师要更新教育观念， 转变角 色， 采取多种形式， 增进师生间的情感交流， 采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的 教育方式， 建立良好的 积极型师生关系 ， 激发学生高水平的求知欲， 适时的对学生进行学习 目 的和意义的教育。二、 运用 小 组活动目 前， 一些地方的英语课堂教学模式还是习 惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌， 形式单调， 内 容枯燥。 这种传统的以教师讲授为主的 英语课堂教学， 不符合新大纲 要求， 不利 于学生灵活 运用所学知识， 不利于发展学 生的独立思维， 尤其是难以 使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。 近年来， 一些国家为了 改革外语课堂 教学， 试行了外语课堂教学中的分组教学法。 采用这种新的教学模式不但提高了 学生的言语交际能力 和自 信心 ，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。 学生的各种能力都得以锻炼和发展， 学生成绩能够大面积 提高。 课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。 每个学生都是学习 活动的主人， 积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。 教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自 己 开 展活动时所须运用与掌握的语言知识。
三、 培养学生在课堂学习 中 的自 动性传统的教学方式是以 硬板的教条式的制 度来教育学生， 扼杀学生的天性。 著名 教育家苏霍姆林斯基说： 只 有能够激发学生去进行自 我教育的教育， 才是真正的教育。 在课堂教学中， 教师必须以 “传为辅、学为主”的主导思想， 绝不能盲目 生硬地将知识灌输于学生， 应将教学与实际生活联系 ， 做到讲者有神、听者有趣的环境， 同时更应做到将只 有老师讲变为学生自 己 讲， 即将“一言堂”变为“多方堂”， 这样既听取了 学生的见解， 又调动了学生的 自 动性、积极性， 更重要的 是老师既传授了 自 己 必需传授的知识， 又了 解了 学生的思想倾向 。 这样就会使学生意识到听课是一种享受， 就会产生一种 积极向 上的 意境， 这样就自 然而然地调动了 学生学习 的 自 动性、积极性， 课堂气氛不由 自 主地活跃了 。 我在课堂教学中深深感到教育工作不能是简单的传授， 要因 势利导， 同 时还要结合课堂的 实际需 要和传授知 识两方面给学生一个自 由 发挥的空间 ， 这样才能正确 引 导学生改变厌学、恶学的缺点， 课堂教学的气氛才能得于活跃。四、 激发学生兴趣兴趣是最好的导师。
心理学家皮亚杰说： “一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。 ”学生对某种知识感兴趣， 一是学生的情感心理的作用， 二是外部条件刺激的作用。 教师对学生英语学习 兴趣的唤起， 最重要的是浓烈的学习 氛围的创设。教学中 根据学生身心特点创设情境， 引 导学生对所学内 容产生浓厚的兴趣， 激发、唤醒学生的情感以及内 在的求知欲， 好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理， 从而使学生主动地参与学习 ， 并进入自 主式阅 读的最佳学习 状态之中。 德国教育家第斯多惠指出 ： “教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手， 最大限度地发挥学生的 潜在能力 ， 使学生积极主动地参与学习 的全过程， 将学习 变成学生自 觉、自 愿、高兴的事， 让学生做学习 的主人。 这就要求小学的英语教学无论从内 容上，还是从形式上均要富有趣味性， 以吸引 学生的兴趣。五、 建立平等和谐融洽的师生关系课堂教学应该建立在适应学生身心健康发展、增长知识、开阔视野的基础上， 确立以人为本的中心思想。 课堂教学要保证让每一位学生都能将老师传授的知识掌握好、 运用好。
在课堂教学中教师要关心、爱护每一位学生， 营造一种平等和谐融洽的教与学的气氛， 让每一位学生都感受到自 己 不仅是在学习 知识，而且是在建立自 己 纯洁的友谊， 更应让学生明 白 自 己 是班上不可缺少的一分子。 心理学家研究证明： 人与人之间友谊的深浅，感情的好坏对交流思想有着极其重要的影响。 课堂教学实际上就是教师与学生近距离的面对面的交流。 良好平等和谐融洽的课堂气氛， 不仅可以增强师生之间的友谊， 而且可以提高学生学习 的自 动性、积极性。六、 正确的评价和适当 的表扬与批评为了强化学生的学习 ， 巩固和发展正确的学习 动机， 还必须给学生以正确的评价和适当的表扬与批评。 在评价和表扬批评过程中 我们应注意努力作到以 下几点：1. 要使学生对评价有正确的认识和态度，2.评价要客观、公正和及时，3.表扬与批评要考虑到学生个性差异的特点， 从而讲究不同的方法。 尽量多鼓励，多表扬他们的进步， 降低他们的焦虑， 保护学生的自 尊性， 增强他们的学习 自 信心。七、 适时、 适当 的开展学习 竞赛竞赛能唤起学生的自 尊心、 优越感以及要求别人能承认的内 驱力 。 好胜心动机和追求成功的需求会更加强烈， 学习 兴趣和克服困难的毅力会大大增强。 因 此是培养和激发学生积极性的一种有效手段。 但是过多的竞赛不仅会失去激励作用， 还会造成紧张气氛， 加重学生的学业负担， 有损学生的身心健康。 所以在用开展竞赛来培养和激发学生的学习 动机时必须要慎重、适当， 作好必要的思想教育工作， 尽可能防止消极作用的产生。153
