2022 年第 10 期读好书

性，且具有较高的需要突出幼儿小班混龄游戏对空间的需求以及对人员配置的

针对性。之所以包容，是因为它可以涵盖全体学龄的幼儿群需求，同时还需要从幼儿园的地理位置特殊性入手，全面开

体，实现对幼儿的综合性教育与引导。之所以针对，是因为发并创新幼儿小班混龄游戏活动的开展方式。在空间和建设

它又具有一定的童趣特征，能够通过游戏活动与主题的设计中，幼儿小班混龄游戏的设计质量可以更高，而且在游戏当

实现对幼儿个人素养以及人格品质的有效培养和构建，且能中融入的元素也更加丰富。如，幼儿园中有小树林，就可以

够助力幼儿将来的成长与发展。因此，教师在开展幼儿小班为幼儿设计户外活动的幼儿小班混龄游戏；幼儿园中有水池，

混龄游戏的过程中，需要结合其包容性和针对性进行深入思就可以为幼儿设计“海上大冒险”的幼儿小班混龄游戏等。

考，并且要将之转化为固定与自主的教学模式，以此来设计凡此种种，均是体现空间应用价值的有效方法。此外，在人

幼儿小班混龄游戏内容，帮助幼儿构建一个可以随时玩的空员的配置上，教师将混龄幼儿分配到一个小组当中，一方面

间和环境。因此，我们需要重点分析“包容与固定”和“针能够增进幼儿之间的情感与沟通能力，另一方面还可以让幼

对与自主”之间的内在关系。所谓“包容与固定”，指的是在儿自主地建立起与他人进行交际的素养。这对于提升幼儿的

包容性较强的游戏教学环境中，教师可以结合固定的教学思社会认知能力与社会活动能力具有重要的意义。

路设计游戏内容，按照分层、融合、取巧等方式实现对幼儿（三）集中与分散相结合

小班混龄游戏的有效设计，因此“包容与固定”是开展幼儿幼儿小班混龄游戏在设计中需要体现出集中和分散的特

小班混龄游戏的平台和基础；所谓“针对与自主”的关系，