关注文本内涵，提升品德教育质量 （课件） 莱州市第二实验小学 姜春玲 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我叫姜春玲，来自莱州市第二实验小学。 非常感谢烟台教科院给了我这样一个和大家交流的机会。今天我汇报的题目是——“关注文本内涵，提升品德教育质量”。（课件：关注文本内涵，提升品德教育质量） 围绕这个话题，我想从三方面来谈：（课件：为什么？怎样做？） 一、（我们）为什么要关注文本内涵？ 二、（我们应该）从哪些方面来解读文本内涵？ 三、（文本是课堂教学的载体，教师是课堂内涵的呈现者）如何架构起文本和课堂的桥梁？三、（文本是课堂教学的载体，教师是课堂内涵的呈现者）如何架构起文本和课堂的桥梁？ 我们先来看第一个问题： 一、为什么要关注文本内涵？ 。 首先，是当前教育形势发展的需要。（课件：当前教育形势发展的需要） 十多年前，我参加了一次烟台数学优质课评选。我清楚地记得当时一位老教师反复叮嘱我，让我一定好好把握课堂的前五分钟。为什么呢？这位老教师意味深长地对我说，一个人的外部形象如何、普通话如何、板书如何、精气神如何、甚至效果如何，通过这前五分钟基本可以估计个八九不离十。 这个想法在当时是非常有道理的。

因为当时的课堂教学多采用启发讲授法，师生之间基本上是一问一答，只要我们在课前将这节课设计好了、课堂上再绘声绘色地“演”出来，基本不会跑偏。 可十多年后的今天，这个想法显然已被淘汰。因为现在评价一节课质量的高低，越来越注重课堂的内涵。对我们品德学科来说，就是要看课堂上能否引发学生的情感共鸣、能否指导学生的实际行动。而要达到这个目标，离不开对文本内涵的挖掘和建构。 。 其次，当今丰富教育资源也影响了我们对文本内涵的处理。（课件：当今丰富教育资源的影响） 有老师会问，信息发达了，教育教学资源丰富了，对我们来说不是好事吗？ 学习途径的拓宽的确为我们的教育教学带来了很多便利。比如，现在准备让您上一节品德公开课，您会怎么做？（稍一停顿） 我想，多数老师的第一反应是上网，专家的、名师的，实在找不到，普通老师的教案也凑合，然后进行拼凑优化，用心的再加点个性化东西，就算是备课结束了。 一方面，我们在尽情享受着网络资源带给我们的便利，共享着专家学者的优秀经验；另一方面，我们不再愿意静下心来去思考教材中文字和图片的含义，也没兴趣去琢磨教材的编写意图，这种“拿来主义”直接导致我们品德教学的肤浅：看上去课堂上花样多了、内容丰富了，但多是断章取义、东拼西凑，学生学起来也是蜻蜓点水、雾里看花。