4 列夫·托尔斯泰 教学设计

教学目标

知识目标：1、理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2、了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

能力目标：1、感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

2、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

3、品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。

德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重点 诵读，感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法

教学难点 联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教学方法 诵读法 联想法

课时安排 1课时

教学过程

一、导语设计

今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读

作者简介

三、诵读，整体感知文意

1、范读后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

（1）注音

髭（zī） 髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

滞（zhì）留 禁锢（gù） 颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮

犀（xī）利 广袤（mào）无垠 尴尬（gān gà） 炙（zhì）热

(2)释义

犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。

器宇：气概、风度。

禁锢：束缚、限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

尴尬：（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。

滞留：停留不动。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

2、学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。思考：

（1）找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

（2）从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。

（3）文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？

学生思考后回答，教师明确。

3、学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。

四、联系背景材料，深层感悟思想内涵。

1、教师指名诵读课文6~9语段，请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含义。（课后习题第2题）

学生研讨回答，教师明确。

2、合作研讨：

（1）如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显得几分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？

（2）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

（3）课后习题第1题

学生研讨后回答，教师提示。

五、课堂小结

六、布置作业

模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个人的外貌。

板书设计

4 列夫·托尔斯泰

茨威格

多毛、须发浓密

欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸孔 崇

扬 （平庸甚至丑陋） 忧郁、消沉 敬

先 普通大众 赞

抑 非同寻常的眼睛 犀利的目光 美

（敏察、深刻） 蕴含丰富情感