编辑按：近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视。因此，加强劳动教育刻不容缓。今天和小研同学一起来看看别人家的学校是如何开展劳动教育的吧！

作为一个拥有 9 亿农民的农业大国，农村学校作为青少年素质教育的主阵地，加强劳动教育有着不可推卸的责任。

与城市学校相比，农村学校具有校园面积大，劳动技术人员多，劳动环境好三方面优势，只要合理利用农村学校的资源优势、人才优势，因地制宜开展校内劳动教育，设置符合学生年龄特点的劳动教育项目与课程，农村学校的校内劳动教育成果就能够取得突破。

辽中区老观坨九年一贯制学校是一所农村小规模学校，建校以来一直重视学生的劳动教育，注重劳动体系建设，从劳动观念、劳动技能、职业体验和劳动美育四个维度构建农村学校劳动实践教育课程体系，通过开发劳动校本课程拓宽学生获取劳动知识和技能的渠道。

学校设有劳动校本课程（果树种植、庭院种植等）、美育校本课程（轻泥塑、丝网花、衍纸等）、科技校本课程（航模、七巧板、科学摄影等），开展了“野菜认识与种植”、“太空种子种植”、“智慧作剪刀 争做小园丁”等一系列劳动主题实践活动。

在校内劳动教育实施过程中，注重四个维度教育目标的，在学生中树立了劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，改变了学生劳动能力不足、劳动态度不端正现状，为新农村建设培养后备人才，为建设美丽乡村做贡献。

劳动观念教育

劳动观念教育旨在培养学生劳动精神面貌和劳动价值取向，《意见》明确要求“学校要发挥在劳动教育中的主导作用”学校对学生进行劳动观念教育时，可以从课堂教学、主题劳动实践和常规劳动三方面开展。

在课堂教学中渗透劳动观念、劳动思想教育，发挥课堂教学的育人功能；

在主题劳动实践活动中，提升学生的劳动技能，树立正确的劳动观；

在常规劳动中鼓励学生参与室内外卫生清扫、果树种植管理和其他校内日常劳动，在学生心中树立责任意识和主人翁精神。

劳动技能教育

苏霍姆林斯基对劳动教育有过一段发人深省的论述：

“如果一个学生接受十年制的教育，仅仅教给他科学基础知识，从不让他接受劳动训练，那么这对于学生来说是一个悲剧。因为他在十年过程中脱离了劳动，脱离了生活，精神生活是空虚的，没有劳动技能，没有做好生活准备。“

学校对学生传授劳动技能知识同时，向他们渗透生存法则，让他们知道只有掌握劳动技能才可以创造价值，才有可能创造幸福的人生。

校园开展劳动技能教育要科学利用果园、种植园、教室等场所，对这些场所进行合理规划，以解决劳动技能教育场所不足的问题。

农村学校在劳动技能教育的师资上具有一定优势，很多老师住在农村，有的家里有果园，果树种植经验丰富，有的家长从事棚菜种植和经济作物种植，所以可以聘请他们作为技术指导，解决劳动技术教育的师资问题。

目前学校设有果树管理、野菜种植、太空种子种植等劳动技能教育，学校还可以根据实际情况开展庭院经济、花卉养殖等项目的劳动技能教育。

1、果园管理：

学校种植有寒富苹果、山葡萄、李子、油桃等果树品种，在果园管理过程中，学生全程深度参与春夏秋三季果园管理，初步掌握了果树剪枝与扦插、病虫害防治、施肥疏果等果树管理等技能。

在秋天果实收获的季节里，他们自己动手收获和品尝果实，能够对劳动有更深刻的认识，体现了劳动思想教育，实现了劳动技能教育与劳动思想教育的有机结合。

2、庭院经济：

当前庭院经济是农村脱贫致富的新渠道，庭院种植的野菜、黑花生、太空蔬菜等高附加值的农作物，已经成为市民餐桌上的“新贵”。为此学校也开展了以庭院经济为主题的劳动技能教育。

野菜种植园种植有小根蒜、婆婆丁、苣荬菜等餐桌常见野菜。在种植过程中，学生了解野菜的生长环境和种植要点，掌握野菜种植的基本劳动技能。

在太空蔬菜园种植中，学生把种植的太空架豆、太空南瓜、太空彩椒等和普通蔬菜品种进行对比试验，了解太空蔬菜的优劣，学会了怎样计算种子发芽率、亩产计量等方法，掌握科学的种植方法。

花生种植是利用使用过的塑料袋（塑料袋的再利用，让学生学会践行环保精神）装进土壤和肥料（肥料可以采取餐厨垃圾进行堆肥实验获取），每袋种植几粒花生种子，花生种子可以选择四粒红或者黑花生等高附加值品种，学生参与从种到收全过程，掌握庭院花生的种植方法等，培养学生的经济意识。

3、室内花卉养殖：

学校鼓励学生利用教室、走廊等可利用空间养殖吊兰、绿萝、多肉等繁殖快、易养护的花卉植物，养殖成功后，通过一定的渠道进行售卖，售卖的收益一部分为活动持续开展提供经费支持，一部分做为班费用于班级管理、奖励优秀学生等，让学生体验到劳动能够创造价值，对劳动有了更深刻的认识。

学校开展劳动技能教育，在培养学生劳动能力、掌握劳动技能、提高生活品味的同时，也为他们将来劳动致富提供了可行性项目和基础的技术支持。

劳动职业体验

职业启蒙在中小学学生的成长历程中居于基础地位，良好的职业启蒙是学生适应社会职业的基础。学校要发挥职业启蒙教育的基础作用，探索在教学活动中进行职业体验渠道和方法，对学生进行职业启蒙教育。

1、在劳动特色活动中进行职业体验：

在果园管理和绿植养殖活动中，让学生体验园艺师职业；庭院种植等活动体验农民职业；在进行校园环境规划时，体验设计师职业。

2、在美育特色活动中进行职业体验：

学生参与泥塑、绘画、丝网花等课程，体验雕塑家、画家、工艺美术师等职业。

3、在科技特色活动中进行职业体验：

学生设计制作航模、拍摄科学影像作品、进行小发明制作，体验飞行员、导演、摄影师以及产业工人等职业。

4、在其他主题实践中进行职业体验：

学生参加“一起制作紫菜包饭”“废旧衣物巧利用”“纸的历史”等主题活动时，可以体验厨师、面点师、服装设计师、造纸工人等不同职业。

劳动职业体验教育可以让学生对这些职业有更深刻的认识，体会到职业的辛苦和对社会的作用，将来从事这一职业时可以应对自如；

学生也能通过职业体验活动对某种职业产生兴趣并进一步钻研，为职业教育储备人才。

劳动美育教育

劳动美育教育是实施学生劳动美育观教育的主要途径，《意见》指出要把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

通过劳动美育教育，让学生感悟劳动之美，培养他们从小热爱劳动、乐于劳动的良好品质，因此学校在开展劳动教育时，要结合劳动主题和劳动内容对学生进行劳动美教育。

1、结合主题实践活动进行劳动美教育

美是一种体验。学生参与学校绿化方案设计，参与学校环境建设。当学生置身于自己设计的环境中时，劳动就创造了美。

开展“我和花儿共成长”“我和小树共成长”活动，让学生动手种花种树，让他们亲自照顾，和树木花儿产生感情，看着树绿、看着花开，体会劳动的价值和劳动可以创造美，可以潜移默化的影响他们的劳动观。

学校开展“我和花儿共成长”活动中，老师发给每名学生 3 粒格桑花种子，让他们种到花盆里，在种植过程中，要知道盖土的深浅、浇水的频率等知识，等到花苗长大了则移栽到花池里，每个人照顾自己的花苗，一直到开花结实，然后开展一次赏花会，比一比谁的花开最鲜艳，给每名学生留一张照片，让他们体验美欣赏美，无形中给学生上了一节劳动美育课。

2、结合学校特色教育进行劳动美教育

美是一种成长。在活动结束后，学校通过举行图片展、赏花会、果实品尝会等不同形式的成果展示会，让更多的人分享到学生的劳动成果，学生享受劳动带给他们的成功体验，感 受劳动者是最美的人。

在美育特色活动中，学生制作丝网花、完成一幅泥塑作品后，看到自己的劳动变成作品，体会劳动创造美这句话的意义。

在拍摄科学探究纪录片过程中，学生自己撰写故事脚本、对视频素材进行剪辑，参加比赛并取得优异成绩，看到自己拍摄的作品出现在荧屏上，让更多的人受益，他们付出的劳动得到了认可，体现了劳动价值，学生对于劳动美也有了更深刻的认识。

总之，农村学校要因地制宜开展校内劳动教育，以高度负责的态度拓展劳动教育内容和方法，挖掘乡土劳动教育素材，从劳动观念、劳动技能、职业体验和美育教育四个维度，引导学生从小养成热爱劳动、尊重劳动的优秀品质，在劳动中磨炼意志、提高自己，最终通过劳动创造美好家园，实现自己的人生价值。