爱玩是孩子的天性，丰富多彩的户外混龄游戏是孩子们健康成长的源泉。为科学解读户外混龄游戏活动中不同年龄段幼儿在游戏中的行为表现。11月18日下午，南莫镇邓庄幼儿园开展了户外混龄游戏研讨交流活动。

学习专业知识。

刘加丽老师主持了题为《户外混龄游戏中教师的指导策略》的专题培训活动。教师作为幼儿活动的支持者，要想有效指导，必须做到“观察为主、介入为辅”、“注重对幼儿的情绪引导”、“语言引导与动作示范相结合的引导”、“评价方式多元化”等策略的支持。

反思交流研讨。

针对所学内容，老师们联系目前各户外区域游戏材料的投放、幼儿与材料的互动情况、游戏活动中自己的指导策略等展开讨论。

于水琴老师认为在她所负责的野战区游戏活动中，老师通过游戏前的发起，为孩子们提供了角色分工、协商合作、交流分享的平台，锻炼了孩子们的语言表达能力、创新能力、想象能力、沟通协调能力以及解决问题的能力，充分体现了幼儿游戏活动中的主体地位。游戏过程中，教师要及时对幼儿的规则意识进行引导，以游戏情节的设置增加活动的趣味性和挑战性的同时，引发孩子们的深度探索和合作。

刘爱琴老师觉得：活动中要及时肯定幼儿有创意的游戏行为。玩水游戏活动中通过提出“还有什么办法能钓到更多的鱼?”“怎样收钓鱼竿，鱼儿才不会从钩子上滑落？”等具有发散性思维的问题引发幼儿继续探索、验证。鼓励幼儿以大带小的方式进行游戏，帮助年幼的幼儿获得新的游戏经验，体验混龄游戏的快乐。

著名教育家陶行知说过：“孩子最好的老师，不是你，也不是我，而是孩子队伍中最进步的孩子。”让幼儿带幼儿，更能促进孩子交往能力的发展。鼓励幼儿之间共同学习、积极交往，充分发挥“大带小”、“小促大”的积极作用。作为幼儿活动的支持者，我们要在观察孩子游戏的过程中，积极思考应该提供怎样的环境支持、如何科学指导，以促进幼儿的深度学习。

本次研讨活动的开展，为教师之间提供了相互学习交流的平台，也为大家日常组织幼儿进行户外混龄游戏活动之后的自我反思提供了一个新的契机，在更新教师教育观念的基础上促进了教师专业能力的发展，对幼儿园课程游戏化起到了积极的推动作用。