摘要民办学校要服务社会，就要在贯彻国家教育方针、落实国家培养目标的前提下，发展满足学生和家长选择性需求的有特色教育项目，增强学校的发展活力，这是民办学校可持续发展的必由之路，实施特色战略非常必要，非常紧迫。

关键词办学特色民办学校选择性需求

何为办学特色?即是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。办学特色的形成是一个创新、实践、积淀、提炼和发展的过程。我国正在从“应试教育”向素质教育转轨，中小学办出自己的特色是我国基础教育改革的主题。过去，在“应试教育”的影响下，学校对学生的教育过程同指导应考过程等同起来，把不同层次、不同环境的学校都逼到单纯追求升学率和考分的独木桥上，造成办学一般化、简单化和“千校一面”、“万人一貌”的格局。面对21世纪的挑战和世界人才的竞争，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，各自办出特色。”因为，只有实施素质教育，才能改变“万人一貌”的状况，培养出各种类型、各种层次的人才；只有办出学校特色，才能改变长期以来“千校一面”的单一学校模式和畸形发展。由此可见，办出学校特色与实施素质教育是办学两个不可分割的方面，办学特色是素质教育的要求。

随着社会的进步与人民群众日益增大的对高质量教育的需求，创办特色校、优质校的现实需求不断增加。学校本身是一个服务社会的组织，家长是教育服务的投资者，学生是教育服务的接受者，家长和学生对民办学校进行选择的一个重要因素是看学校是否有鲜明的办学特色。因此，民办学校要服务社会，就要在贯彻国家教育方针、落实国家培养目标的前提下，更多地提供适应社会需要，适合每个学生的特点和发展，满足学生和家长选择性需求的有特色的教育项目，增强学校的发展活力，这是民办学校可持续发展的必由之路，实施特色战略非常必要，非常紧迫。

一、对民办学校培育办学特色的认识

(一)正确的办学目标和角色定位是实施特色战略的前提

实施特色战略首先要对学校所处发展环境保持敏锐的反应和学习适应能力，了解和顺应社会及教育发展的新趋势和校内外服务对象的合理需求，这是创造办学特色的外在动力；其次要正确判断学校提升形象和可持续发展的需求与发展办学特色的资源和能力条件，这是发展办学特色的内在动力。审时度势，知己知彼，运筹谋划，运作创新，协调驱动办学特色的外在和内在动力两个轮子，就为选取最有保证的特色项目创造了现实可能性。

(二)开拓创新意识和科学的规划是实施特色办学的先导

培育办学特色要强化开拓创新意识，因为领先的办学思想才是学校繁荣的条件。面对不断变化的社会环境和教育需求，必须具备开拓的勇气和创新的精神，在学校特色发展的战略和管理的方法和手段上更新，在推进学生的素质教育、师资队伍建设、教育教学改革上去探索。要立足于学校的实际，把培育办学特色的必要性和可能性结合，科学地进行发展规划。科学规划能产生动力，科学规划能认准目标。在肯定自己的长处和珍惜自己成功经验的基础上制定学校发展规划，认清制订规划是学校自身发展的需要，是未来相当长时间内学校发展的依据和导向，将深刻地影响着学校的长远发展和各方面实际工作。同时要不断捕捉时代发展的信息，跟上社会发展的潮流，真正做到与时俱进，把历史与现代结合，继承和发展结合，使学校特色建设保持鲜活的生命力。

(三)实施特色战略必须优化和完善学校的决策和管理机制

民办学校独立的法人地位，在一定程度上使学校的命运和前途掌握在办学者自己手中。通过优化和完善学校的决策和管理机制，为实施校长的自主办学、培育办学特色提供宽松的工作环境。例如我校校长和主管中小学的两位副校长都是学校董事，校董会半数以上成员在学校从事管理，办学者直接参与学校办学特色发展规划等重大问题的决策，强化了学校应对环境变化、识别机遇而迅速、独立决策的职能，为学校发展办学特色的长远设计和安排提供了有利条件，也为构造和持续实施特色战略奠定了工作基础。

要使特色战略顺利运行和发展，就必须建立一个较为完善的管理机制，为此，学校成立了由校长室――办公室、教学处、教育处、教研室――学科教研组――特色教育骨干教师组成的特色教育领导小组，形成有效管理系统。学校制订了特色教育中长期规划和目标任务，拟订阶段实施计划，包括阶段目标，具体操作内容、步骤和应达到的程度等，把特色教育纳入学校年度工作计划和工作总结，进入学校管理目标考核内容。学期末或年终各教研组对照发展规划和阶段实施计划进行回顾分析，总结成绩，找出差距，写出书面总结。学校对实验中取得显著成绩的教师和学生及时进行表彰奖励。这一系列行之有效的管理机制，为我校的特色教育奠定了坚实的启动基础。

(四)根据市场调研加强学科建设为实施特色战略的做好准备

市场调研是特色办学的前期准备，调研的内容主要包含社会发展对基础教育需求的态势、同类学校发展的趋势、纵横比较找出学校自身的优势等。在综合分析上述情况的基础上，或按社会急需的个性化教育的培养目标，或按课程改革的新趋势开设校本课程，或按扬长避短的思路调整教育结构，真正做到“人无我有，人有我优，人优我新”。

(五)以人为本、以质取胜是实施特色战略的保证

培养有特色的学生，首先在教育观念上要坚信学生人人有才、才各有异；在教育实际上要尊重学生的自主选择，个性发展；鼓励学生自我发现，调动学生自觉学习；其次是培养学生创新精神与实践能力；针对高中学生进行职业生涯规划的指导，为学生向高层次发展奠定坚实基础。

(六)高素质师资队伍是实施特色战略的保障

要形成办学特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。蔡元培先生曾经说过，有特色的教师是学校的宝贵财富。可以说优化教师队伍、提高教师素质、发现教师特长是创建办学特色的根本所在。我校在培育特色时，通过外引内培优化师资队伍。外引：学校引进科技特级教师徐玮，漫画教学特级教师胡明亮，从而引领科技教育和美术教育的教学和科研工作；每年从全国引进1-2名省、市级中青年骨干教师充实教学骨干队伍；每年从北师大、首师大招聘5-6名硕士研究生，培育后备力量；内培：学校出资安排中青年教师拜校内外名师学习；选派中青年教师参加“全国骨干科技辅导员科教创新培训班”等培训活动；每周进行校本培训，提高教师的专业化素养，打造本校培育成长的特色教育师资队伍。

(七)教育科学研究是实施特色战略的理论指导

一个学校要办出自己的特色，必须要有自己的“特色理论”，用以指导其办学行为，才能找准办学特色的主题，确保办学特色沿着正确方向前进。而要形成自己的“特色理论”，就必须加强教育科学研究，培育和发展办学特色的每一步都在科研引领下实施，才能确保已有办学特色的可 持续发展，才能确保不断培育新的办学特色。

二、我校发展办学特色的实践

北京经济技术开发区实验学校是由北京二中、史家胡同小学共同举办的一所集小学、初中、高中为一体的全日制寄宿、走读学校。学校占地7万余平方米，建筑面积6.8万平方米。建校11年来，承担了开发区基础教育的配套功能。2009年9月1日，受开发区管委会委托，学校成为义务教育责任校；现有68个教学班，学生总数2178人，教职工215人，其中外籍教师16人。

学校肩负北京亦庄国际高端产业新城基础教育配套功能的重要责任，把实验学校建成北京城南名校是众望所归，也是我们不可推卸的义务和责任。要找准国家教育方针和政策与本校实际的结合点、贯彻落实的突破点、解决关键问题的着力点，加快推进学校发展。

培育和发展办学特色，包括办学理念特色、管理模式特色；基于地域特点或教育对象特点的文化特色；基于学校课程体系或优势学科及优势课外教育的学科特色。我校在建设国际化文化特色、科技化特色、美术课程特色与文体活动特色方面进行了有益的探索，并取得了可喜的成果。

(一)建设国际化的校园文化，培育英语学科特色

我校地处北京经济技术开发区，根据北京的发展规划，北京未来要建成世界城市，而北京开发区将是北京世界城市的名片。目前这里汇聚中外企业2700多家，其中世界500强企业投资项目就有70多个，这些企业吸纳了许多外籍或港澳台地区的中高级管理、技术人才，他们的子女有很多就近选择我校就学。目前有11个国家和地区的100多名外籍学生在我校插班就读。学校地处北京国际化程度较高的区域，建设国际化特色成为我们的必然选择。

学校重视通过中外交流开拓师生的眼界，我们的工作目标是把一部分有需求又具备条件的学生培养成有国际视野、有沟通能力、有热爱祖国热忱的“世界人”。学校分别与美国、加拿大、日本、韩国的学校建立友好校，每年组织师生相互访问；2009年学校受国家汉办委托，接待了来自日本49所高中的100名日本高中生。第三届汉语桥夏令营成员在我校学习生活10天，学习汉语和中国传统文化、学唱中国歌曲、练习中国功夫、走访中国家庭、用刚刚学会的中文到超市购物等，还与我校学生举行了联欢会，中日高中生们用不熟练的中文、日文和英语交流，大家依依不舍，结下了深厚友谊。学校每年接待多批次国外师生团体，2009年接待了来自美国、加拿大、日本、澳大利亚、瑞典、秘鲁、韩国、新加坡的教育访问团，共同交流提高育人成效的体会。

为满足部分学生和家长出国读大学的需求，我校与加拿大马尼托巴省教育部、温尼伯大学附属中学合作举办了北京市阳光情国际高中，开办了赴新加坡留学预科班、赴日留学预科班，为学生开拓了更广阔的升学空间，每年都有近百名学生赴海外留学。每年我校的外籍毕业生中也有不少考入北京大学、人民大学、山东大学等的。

我校绝大多数学生家长是CBD商务区和开发区企业员工或外地在京经商人员，他们中的大多数受过高等教育，很多人有较好的外语基础、海外学习或工作的经历，很多人的工作语言就是英语，他们非常重视孩子的教育，关注国内外教育理念和培养方式差异的比较，很多学生小小年纪就随父母在海内外游历，家长们特别关注孩子外语能力的培养，很多家长在休息日带着孩子四处奔波补习外语，因此，提高英语课程的实效是众多家长的呼声。

为此，我校认真研究了家长对高质量英语课程的需求，考查了北京的多家中小学生英语补习学校，在比较优势的基础上，做出了开办小学英语实验课程的决定，聘请美国资深英语教学专家领衔中外教师组建了课程研发团队，将美国原版非母语的小学英语教材与人教版小学英语教材综合选编，选聘有在华教学经验的美国小学教师和中方助教联合任教，小班教学，适当增加英语课程数量，根据美国设计师的方案装修了英语教室，为孩子们创造了学习原汁原味英语的浸润式环境，为学生提供了展示个性、启迪心智、孕育创造的舞台，有效促进了英语听力和表达水平的提高。为让家长掌握英语实验课程的效果，课堂每月向家长开放；圣诞节、复活节、感恩节等西方传统节日，邀请家长参加大型派对活动，让孩子们展示英语学习成果。英语实验课程项目一经推出，深受欢迎，很多家长提前预约登记。在其他班级，学校也开设了英语外教口语课程，这些举措有力地促进了英语学科的优势发展，我校学生参加市区英语统考，成绩一般名列前茅，2009年参加北京市中小学生科技英语大赛，学生们编演的反映汶川地震剧情的英语小话剧获得剧本一等奖、表演特等奖。

(二)建设崇尚科技的校园氛围，培育创新思维与能力

建设创新型国家，离不开科技教育的作用。中小学的科技教育能提升青少年的科学素质、培养青少年对科学的兴趣，激发青少年从事科研的热情，从而为培育创新型科技人才发挥巨大的作用。

培养创新精神，课堂教学要体现由重视现成知识的传授，向探索知识形成的过程和培养能力方面发展；体现由教师为中心向以学生为主体发展；体现由教师备课时对教材教法的研究，向对学生学习方法的探索发展；体现由基础知识为主，向培养学生的思维能力发展；体现由按教师或教材辅导上的标准答案，向学生质疑发展；体现由学生个人学习，向同伴之间的合作学习发展；体现由统一标准要求，向适应不同层次的需要发展。总之，要把教师的主导作用的发挥与学生主体的发展结合好。学生的学习要经过“用”和“悟”两个过程。学生对所学知识懂不等于学会了，而学会了也不等于学准了，由懂到准，必须经过“悟”的过程。因此，要重视学生的亲身感受和体会。很多知识并不是都由老师教才学会的，而是学生自己“感悟”出来的。学生的课堂也不仅仅是这几本教材，整个社会才是学生的课堂。

学校珍惜开发区内聚集众多著名企业的得天独厚资源，将可口可乐、SMC公司、华德液压、和路雪、开发区污水处理厂、再生水厂等开辟为校本课程“我与开发区共成长”的实践基地，对教科书中已有的结论进行动手实践，让他们可以在真实的、全新的、前沿的科研环境当中不断开拓进取，在科学普及的基础上，培养青少年的创新意识和动手能力。让学生近距离地接触和感知高科技对生产力发展的巨大推动力，体会高科技人才及其创造力对企业和技术发展的卓越贡献。

学校鼓励教师和学生在完成理、化、生教材要求的实验以外，自行设问、自行设计实验，在老师的指导下完成实验并撰写论文；学校投资建设了通用技术教室，购买了德国迷你数控车、铣、刨、磨、钻床、激光雕刻机等，让学生把学到的书本知识，通过设计和制作产品的过程，内化为综合能力。

我们在校内为小学生开辟了300平方米的种植园，争取航天部太空育种中心支援了部分太空西红柿、黄瓜、南瓜、辣椒、茄子、黄豆种子，春天时与一般的西红柿、向日葵、葫芦、角瓜等种植在一起，秋天果实累累，仅向日葵就收获了100多个，师生们把太空种子和普通种子的果