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单位：蓟县上仓中学
姓名：苏荣媛
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优质课堂从优质提问开始
蓟县上仓中学 苏荣媛
日常教学工作颇为繁忙，很难得静下心来围绕某一问题展开系统地阅读和深入地研究，但教学中的困惑使我不得抱起“佛〞脚——潜心阅读。?优质提问教学法?这本书的专业性论述一下子吸引了我，阅读完后颇有心得。新课程强调教师的主导性和学生的主体性地位，于是很多教师选择了“提问教学法〞来实现这一课程理念，课堂提问成为组织课堂教学的中心环节。确实，“学起于思，思起于疑，疑解于问〞、“学问本领同根生，缠绵牵连互为命。如何一刀分清楚，一边学来一边问。〞，提问的优质与否决定着课堂的成败。教师的课堂提问行为是课堂教学的重要一环，浓缩了教师对课堂和学生的理解，浓缩了课堂教学的艺术。精彩的提问能激发学生学习的热情，启动学生思维的大门，促进课堂的有效讨论，从而优化课堂教学。
学习研究了优质提问教学法之后，反观我们的日常教学才意识到很多时候我们习惯性的提问是不优质的，具体表现在：1、教师提很多问题。2、大局部教师所提的问题是有关事实、回忆或者知识的，处在比拟低的认知水平上。3、并不是所有的学生都参与到所有问题的答复中来。教师经常会叫一些主动答复下列问题的而学生，这局部学生群体往往比拟固定。4、教师在提出问题之后，在叫学生答复之前，等待的时间缺乏一秒钟。在学生做出答复之后，教师在开口讲话之前往往几乎没有任何的停顿。5、教师们经常在没有继续探究的情况下接受学生不正确的答案，他们经常答复自己提出的问题。6、学生几乎不提与教学内容相关的问题。
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作为一线教师，我们对研究所发现的问题都有着切身体会。比方问题5，很多教师在课前就做好了精美的PPT课件，当我们抛出一个问题后，有时候我们给学生很短的思考时间后，就在PPT上放映出了我们早已精心准备的答案；有时候即使我们点学生答复了问题，当学生的答复与我们心中的标准答案有所出入的时候，我们往往采取漠视学生的答复的方法，然后“点击〞出我们心中的标准答案。那么了解了这些问题后，如果我们能够根据研究的启示，有意识地改善我们的“提问〞教学，相信，我们的课堂也越来越接近优质的课堂。
针对以上缺乏，我们的改良措施是：1、教师应该提前方案好要问的问题，并保证问题与教学目标想吻合并能促进思考。经过认真准备并选择的少量问题比提出很多的问题更可取。2、有目的地方案和提出问题，使学生参与到高水平的思考中。教师们也应当帮助学生们熟悉思考的不同程度，并帮助他们认识到问题所要求的思考的类型。3、运用一些策略来给予每个学生答复下列问题的时机。他们也应当建立课堂标准，指出每个学生都应当具有答复下列问题的时机，所有学生的答复都是重要的。这也会帮助最善谈的学生监督自身的行为，并让其他的学生有时机来答复教师所提出的问题。4、沉默是金！教师提出问题之后和学生答复下列问题之后激发了学生的思考，并且使更多的学生形成了对更多问题的答复。5、在奉行每个学生都能给出完整的正确答案的信念的课堂上，教师们会在需要的时候提供引导和启发来帮助学生得出正确的答案。当学生们既没有给出完整的答案，又没有给出正确答案的时候，教师们应当通过运用适宜的策略引导学生思考来逐渐理解这些答
