——王虎工作室学员区级青年课题开题会
好时节，愿得年年，常见中秋月。
2020年9月30日，由工作室学员冉亮老师主持的渝中区教育科研“十三五”规划2019年青年课题——《基于核心素养的小学数学“创设情境—提出问题”课堂教学实践研究》在渝中区曾家岩小学校召开课题开题会。
莅临开题会的领导、专家有：渝中区教师进修学院周鸿蜀副院长，渝中区教委杨光、杨静波老师，渝中区教师进修学院小学数学教研员王红梅老师、王虎老师（工作室导师），曾家岩小学校长邓红洁、副校长甘波、刘杨，以及曾家岩小学校全体数学教师和部分青年教师参与此次活动，开题会由渝中区进修学院科研中心江明菊老师主持。
领导宣读立项文件
首先，由渝中区教师进修学院周鸿蜀副院长宣读区级教育科研“十三五”规划2019年青年课题——《基于核心素养的小学数学“创设情境—提出问题”课堂教学实践研究》的立项通知书，并现场对课题组表示祝贺。
课题负责人开题汇报
接着，由工作室学员、课题负责人冉亮老师做开题报告。冉亮老师以题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等7个方面对课题做了观点鲜明、结构清晰的阐述。
课题组认为课题是贯彻落实《数学课程标准》的要求、是培养学生解决问题能力的策略、是培养学生创新意识和创新能力的途径解释了问题的提出；本研究基于课程标准，结合和借鉴国、内外研究的现状及成果，对核心概念的界定：“创设情境—提出问题”教学是小学生在教师的引导下，学生基于创设的熟悉、感兴趣的情境（表达式、图表、算式、现实情境、模式、解决问题过程中等）围绕情境中的数学信息分析、提取、类比、推理、交流、质疑进而提出数学问题，学生通过独立思考、主动探究、交流合作、辩论质疑、反思建构等过程将问题解决，形成：创设数学情境—提出问题—解决问题—应用反思—数学新情境—提出新问题—解决新问题—…这样闭环式的螺旋上升的学习架构。
课题负责人冉亮老师还阐述了课题组尝试探究的目标：提升师生对“创设情境—提出问题”教学模式概念的理解；以教学内容为依托，提升教师在教学模式中主导能力，促进教师专业发展；以教学实践为载体，发展学生提出问题、解决问题、应用反思的能力，促进学生问题意识、创新思维、创造能力等数学素养的提升。
具体研究内容将从教学模式的内涵与功能研究；教材中适合本课题教学模式的素材挖掘；本课题教学模式实施的策略研究。课题研究团队认为，通过本研究希望提高教师对“创设情境—提出问题”教学的本质认识，最终总结出具有操作性、借鉴性的课堂教学经验，形成关于《基于核心素养的小学数学“创设情境—提出问题”课堂教学实践研究》研究报告；基于核心素养的小学数学“创设情境—提出问题”课堂教学实践研究的教学内容的甄别、研讨和课例实践形成的课例集；初步形成区域化的教学经验和初步的策略理论，形成论文集。
领导专家组指导
专家组听取课题开题汇报后，现场与课题组成员进行深入广泛的交流并指出了课题修改意见。
渝中区教师进修学院小学数学教研员（工作室导师）王虎老师率先现场指导：王老师首先肯定了课题组的选题方向很好，能够将工作室的专题研究落地到自己教学研究引领师生共同成长，也是作为工作室学员应该具备的能力，当下课标更加关注“四能”中前“两能”，提出问题是培养学生创新能力的基础；其次，课题没有采用大而广的方向，这对于一线教师是恰当的，用初步构建的模型开展课堂实践研究也是一线教师能操作实现的。
王老师对于课题的建议：一是要拓展板块的研究领域，情境的创设还可以拓展为文字、学生不同的想法、数学对象、算式、已经解决的问题、改变条件以及真实的生活情境，提出数学问题、猜想，进而拓展学生的学习视野；二是实施方法要落实到课堂，在研究中要给足学生独立提问的时间，要充分给与学生思考时间，让课堂有更多的学习机会，让学生在更大的学习挑战下静下心来独立探究，同时，更多学习机会促进同桌、小组交流解决问题进而提出问题共全班解决；实践研究中要根据目标精选问题、引领学生独立分析解决问题，个性化学习后，未选中的问题应纳入问题角、问题银行（存问题），供学生后续学习中再次解决。最后王老师勉励课题组，希望做课题是改课推动课改。
渝中区教委杨光老师首先对课题组能成功立项表示祝贺；针对课题建议：课题的载体是教学，教学的关键在课堂，要将教学的最大效果放在课堂，要将理论与实践结合，以课题为引领，坚持以教学质量为中心，并勉励课题组要照亮你所在的小地方，团结友爱、自强不息，照亮一点、带动一面。
渝中区教师进修学院小学数学教研员王红梅老师从是什么、为什么、怎么做三个方面对课题做了指导。同时也给予课题组两个思考：一是本课题研究的情境与其他研究有什么不同？基于核心素养与不基于核心素养的不同在哪里？二是建议将研究的内容更加聚焦，才有有效果，如何培养学生的提问能力，着重处理素材、策略和模式。并以布鲁纳的最好的学习是学习材料本身勉励课题组扎实研究。
渝中区教师进修学院周鸿蜀副院长也对课题做了指导，周院长指出核心素养的落地就需要情境来连接现实与符号，活动需要情境、导入需要情境、作业需要情境；模式到情境的创设，下一步就是创新，基于情境下的另一种学习模式应该聚焦在板块（课堂）、情境化的作业设计，在深入研讨、创新流程、调整流程。建议课题组要以小细节展开研究，并突出其意义与价值，实实在在的提升课堂教学的能力水平。
最后，学校邓红洁校长对开题会作了总结讲话。邓校长首先对课题组能成功立项表示了肯定，并寄语青年教师要有主动发展的愿望，要以实际行动实践，有收获和成长才能得到认可、肯定；课题的研究要步步的走，不是镀金而是真金，青年教师作为学校学科梯队、人才梯队担负着未来学校的发展，课题研究在专家的支撑下，小切口式的通过课堂实践研究不断提升自己，走在技术的上层才是艺术，开展有效的研究，得出有实践的价值和效果，通过走一条自己的研究之路带动其他人。作为学校的青年课题，邓校长也现场表态，将支持、保障、推动青年教师们对课题的研究。
《基于核心素养的小学数学“创设情境—提出问题”课堂教学实践研究》作为工作室学员落地工作室专题研究“优质问题”的实践研究之一，是以优质问题引领学生学习为核心、为学生创设更多的学习机会和足够的挑战，促进学生数学思维的发展，培养学生的数学素养。相信课题组在专家和领导们的引领、指导下，课题研究定能顺利实施并力争取得预期成果。