提高课堂效率，是每一位教师追求的永恒话题。而短短的
40
分钟时
间，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，值得
深思。
首先，对于这节课学生感兴趣吗？“兴趣是最好的教师”这个道理很
简单，有了兴趣当然听得就会津津有味，也就会去主动学习。可是我们有
时为了完成自己的教学预设，教学目标而忽略了学生的感受。如果学生不
喜欢这节课，学生能主动学习愉快的接受吗？这样的教学一定是无效的
其次，这节课我要让学生学什么？以学生为主体，从学生的兴趣出发，
并不是对课堂的放任。更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师
是课堂上的引导者，在教学教程中发挥导向的作用，努力调动学生的学习
积极性，帮助他们发现问题，探索问题、解决问题，要给学生什么，让学
生在本节课中收获什么。做到心中有数，这样的课堂教学才会有高效率。
最后，课程结束学生都学到什么，要补充什么？教学过程是一个动态
的过程，不能完全按照我们的预设实施。
反思之后的我认为所谓的“有效”，应该是指在教师的教学之后，学
生能够获得一些方面的进步或发展。一堂语文课，让每个学生都吃饱的确
很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，
强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学
都应该算作是“有效教学”。
基于此，我觉得教师要想有效教学，应该从以下几方面入手：
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