为深入贯彻全国教育大会精神，促进运用《幼儿园保育教育质量评估指南》指导幼儿园保育教育工作，有效利用环境创设和材料投放，推进自主游戏活动常态化开展，提高教师观察指导幼儿游戏活动的水平和能力，全面提升保育教育质量。英山县第二幼儿园课题组从2021年春季开始，围绕湖北省学前教育研究会十四五课题《利于幼儿园“真游戏”活动开展的环境创设研究》，查阅文献，撰写学习心得和观察笔记，扎实开展子课题研究，实现了师生共同快乐成长。

欲善其事，先利其器——勤做理论准备

课题立项后，先后多次组织召开园务会、教研会和培训会，认真学习课题相关文件精神，全面学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园保育教育评估指南》及相关理论书籍，购买了《放手游戏 发现儿童》《自主游戏》《游戏 学习 发展》等系列丛书，为教师自主学习与钻研提供便利条件，全面提升教师游戏组织实施的理论水平。

同时幼儿园努力为教师搭建学习平台，借力“名师课堂”“省市教研培训活动”和姊妹园的结对帮扶，不断提高教师专业素养。

鼓励老师积极参加“游戏案例”研讨评比活动，2021年蹒跚学步中生成了第一个游戏案例《怪兽大作战》，2022年上半年渐入佳境生成了第二个游戏案例《帐篷特工队》，2022年下半年推出了五个游戏案例，选送参加市级案例评选，获得市级一等奖三个、市级二等奖两个，同时游戏案例《秋日帐篷畅想曲》被选送参加省级案例评选。通过参加案例评选活动，老师的思想有所转变，观念有所更新，对“真”游戏活动的组织也有了更深入、更全面的思考。

务实笃行，扎实求真——细化实施过程

结合实际进一步研讨论证课题实施途径，该园成立了《利于幼儿园“真游戏”活动开展的物质环境创设的研究》和《利于幼儿园“真游戏”活动开展的精神环境创设的研究》两个子课题组，并根据子课题的思路、任务、目标分别制订了切实可行的实施方案。

以“观摩交流”为抓手。定期开展班级区角环境创设评比及区角活动组织观摩活动。通过系列观摩、反思、研讨，丰富了孩子们区域活动的操作材料，激发了班级区角活力，促进了幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现了“玩中学”“做中学”，同时也为老师们搭建了展示自我、相互学习交流的平台，推动了老师与孩子协同、创新、互助发展，让教师进一步体会到自主游戏的价值，推进课题的有效实施。

以“巧解难点”为突破。在户外自主游戏活动前期组织实施的研究过程中，老师们“干预过多”“管不住嘴、放不开手”。针对实际情况，课题组开展了系列问卷调查研究工作，《利于幼儿园“真游戏”活动开展的教师调查问卷》和《利于幼儿园“真游戏”活动开展的家长调查问卷》，组织教师进行了细致的统计分析，找出问题存在的主要原因并解决问题的对策，探讨出了一条精神环境创设途径，逐渐转变家长、教师的幼儿游戏观，促进幼儿自我保护的能力和自主活动能力得到提高。目前已经实施的策略性研究有：教师放手让幼儿与环境材料的充分互动、游戏中幼儿自主收拾与整理；接下来将从“游戏安全我知道”、教师如何进行游戏中的观察记录与解读、游戏中教师的组织与指导、多方联动走进游戏4个方面进行实践性研究。

以“优化游戏环境”为重点。物质环境创设组细化幼儿园户外游戏场地的利用，发挥园所环境优势和特点，创设适宜的户外游戏环境。创设了大型搭建区、音乐长廊涂鸦区、沙水区、农耕区、野战区、粘土区、拓印区等11个户外游戏区域。不断丰富拓展幼儿游戏环境，让环境材料和幼儿在自主游戏中充分交互作用，满足幼儿不同的兴趣需求，弘扬发展幼儿的不同个性，让幼儿成为驾驭环境的主人，让每个幼儿绽放童年的活力。

朝督暮责，井然有序——规范过程管理

幼儿园制定了课题管理、学习、研究考评制度，每周三中午教师集中研修交流，每月组织现场观摩交流，每学期开展论文、案例评比，展示优秀成果，交流先进经验，确保课题研究顺利进行并达到预期性目标，为课题实施提供全方位保障。

砥砺前行，云开月明——扬帆再起航

“真游戏”课题研究开展两年来，课题组围绕“做真课题，真做课题”，开展了一系列扎实有效的工作，阶段性成果显著，幼儿及教师在“真游戏”中得到快乐成长。当前，该园“真游戏”活动仍停留在一个年级组在同一时间内开展一小时的户外游戏或者是班级内区角游戏。该园将充分利用本土资源，开发室内外游戏场地，完善“真游戏”园本课程，逐步实施混龄式自主游戏，引导幼儿走进“真游戏”，让每一个幼儿脸上有笑、眼里有光！

通过课题探究+体验式教研和交流研讨，英山县第二幼儿园教师们重新思考师幼关系、重新定位教师角色、重新思考教育的本质，真正感悟到“真游戏”的真谛和价值。

通讯员 余琳 许志新

来源 | 鄂东晚报 编辑 | 曹 慧

初审 | 张松林 终审 | 马艳明