优质课交流材料(5篇)优质课沟通材料(5篇)优质课沟通材料范文第1篇 导学式是以老师的教学设计为主的教学模式。 详细是:老师创设教学情境--导读--导思--导疑--导议--导练 符合这类课型的一般是《生物体的结构层次》《生物的生殖、发育与遗传》这样的主题。这类学问比较抽象、枯燥、又难理解只有老师利用导学式教学模式才能有效地完成教学任务。例如:人教版《细胞的生活需要物质和能量》《细胞通过分裂产生新的细胞等》;河北版《细胞体由细胞构成》《细胞分化形成组织》等。 2.自学式 自学式是同学通过自学将教材内容系统化,同学将学问点以各种题型的形式存储起来,在全班展现沟通。 详细是:收集信息--阅读教材--独立思索--提炼学问--组内沟通(处理信息)--组间沟通--生生质疑--师生质疑--解决问题 符合这类课型的一般是《生物的多样性》《健康地生活》《生物技术》等主题。这些主题同学可以依据收集的材料和自己的爱好,爱好自选教材内容,提升学问点这更能突出同学的主动性学习的原则。例如:人教版《爱护生物的多样性》《熟悉生物的多样性》;河北版《爱护物种多样性》《我国的珍惜动物》《我国的珍惜植物》《药品与平安》 3.角色扮演式 角色扮演式是老师对教材重点内容设置多个专题,由小组成员展现本组的专题。 详细是:依据教材(生物标准)--自选专题(同学)--组内设计--组间表演--评价主题(师生)符合这类课型的一般是《生物圈中的人》《生物圈中的绿色植物》《生物与环境》等主题。这些主题贴近同学的生活实际易表演、仿照、能大大调动同学主动性乐观性使同学处于学习的主体地位。例如:人教版《动物与人类生活的关系》《生物圈是全部生物的家》;河北版《病毒的掌握和利用》《田野动物的调查》 4.自主探究式 自主探究是由同学收集材料经小组加工处理后,在课堂教学中师、生共同研讨后得出结论的一种教学模式。 详细是:收集材料--整理材料--处理材料(组内)--表达沟通(组间)--提问质疑(组间)----得出结论(师生) 符合这类课型的有《动物的运动和行为》《生物与环境》《生物圈中的绿色植物》等主题。例如:人教版《空中飞行的动物》《绿色植物在