民办小学教育篇(1)

关键词：民办小学 体育教学 问题 解决

民办中小学体育教师继续教育培训的主要对象是具有初、中级职称的中青年教师；参加继续教育的主要类型是以学历提升为主；体育教师参加继续教育的主要动力是解决学历与职称；民办中小学体育教师专业意识很强,期望通过继续教育提高体育专业水平,更新教育观念以便提高岗位竞争能力；继续教育选择权是影响民办中小学体育教师继续教育的首要因素,经费保障、继续教育实效性对民办中小学体育教师积极参加继续教育的影响不容忽视. 学校体育作为民办小学实施素质教育不可或缺的一项重要内容，工作开展的如何是衡量民办学校整体工作的重要标准之一，而作为学校体育工作核心的体育教学则是实现学校体育目标任务的基本途径，高质量的体育教学对民办小学贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针和提高办学质量的作用不可低估。

多年来，尽管国内许多学者有关各级各类学校体育状况的研究不少，但针对民办小学的具体研究较为罕见，所以本文将通过对济南市历城区民办小学体育与健康课教学的基本情况，揭示当前济南市历城区民办小学体育教学工作的现状、特点及存在的问题，并提出相应的改善对策，旨在为提高济南市历城区民办小学体育教学质量、整体教学水平和促进体育教学改革与发展提供有益的参考。

一、济南市历城区民办小学体育教学现状及问题

（一）重升学率，轻体育教学

通过走访了解到目前济南市历城区的民办小学仍将升学率放在首位，而衡量一所学校强弱不仅仅在于升学率，评判一位教师教学效果的好坏不仅仅在于考试成绩。但事实上升学率和考试成绩一直是全社会和学校管理者的指挥棒，这种观点在农村尤其突出，考得好的学校既得名又得利。在这种强势压力下，学校管理者不得不狠抓升学率，抓广大教师的考试业绩。在中（小）考或期终统考中考得好的教师，就是校骨干教师，不仅拿统考奖金，而且评职、晋级无条件优先。在学校管理者只重考试成绩的指挥棒下，体育教学就成了可有可无的课程了。

（二）教师聘任制度的不合理，体育师资力量建设失衡

首先是师资状况是影响济南市历城区民办学校体育发展的重要因素之一。作为教育的主导者，教师的业务能力直接决定着受教育者的质量好坏。总体师资力量的饱和与体育教师实际缺编的情况并存是影响学校体育教学活动开展的重要因素。在调查中了解到很多民办学校的教师聘任存在严重的倾向于考试学科教师的现象。许多学校的课目教师编制已经出现了超编现象，有一些学校，许多教师课程按排较少，上课节数不多。而体育教师岗位却显得严重不足也是不得不面对的现实，在调查中发现，很多学校体育教师较为缺乏，学校领导制定招聘倾向于所谓的考试学科教师和主科教师。实地走访中了解到体育教师缺乏的主要原因，一方面学校为了减少财政开支数量，尽可能地压缩人员编制，所以许多民办学校的体育老师很少，很难满足教学需求，在这种情况下，学校领导首先要保证的是主科教学，保住了主科教学就能保住升学率，教学质量才能不断提高，自然而然，学校的非考试学科编制数量就受到了控制，体育教师力量相对短缺，岗位不足就显现出来。

其次是体育教师自身的业务能力不强，像很多小学也只有一到两个专职的体育教师，而其它的大量的完小根本就没有体育教师，不得不由其它教师兼职或代课教师，随着体育新课程的实施，教师自身没有及时“充电”，体育教学程式化、单一化、刻板化，根本就无法实施素质教育。

（三）体育教学内容、组织、方法、体育教学角色等方面存在的问题

截止目前,国家共颁布了6套中小学体育教学大纲,都以竞技体育项目为主要教学内容,以技术传授为主要目的.这种以竞技运动项目为主的学校体育教学内容,既不符合中小学体育教学的目标,也不符合学生的学习心理特点,激发不了学生参与兴趣,学生始终处于一种机械的、被动的应付学习心态,从而不能挖掘学生自身的运动潜能去健身强体.

二、措施与建议

1、加强正确体育观念宣传

学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的。随着我国三个文明进程的迅速提高，更好地贯彻国家全民健身计划纲要，学校体育更应加强培养学生的思想教育，通过对学生体育理论和方法的教育，激发每个学生的体育兴趣，以养成自觉参加体育锻炼的意识，培养良好的习惯，使学生升学或走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且有一定的体育素养，也使学校体育的功能最大限度地向全社会延伸。

学校体育教学中，着力培养学生体育兴趣，教会学生运用体育手段和方法，进行独立锻炼身体的能力和习惯。人们重视对学校体育长远效益的追求，而提高学生的体育意识是实现体育教学的重要目标之一，也就是说，不仅要把握学生在校期间的有利时机，锻炼学生的身体，更应充分利用在校的宝贵时间，培养学生的体育意识。

2、加强体育师资队伍建设

加强和完善体育师资队伍建设，在体育教学中引入竞争机制，教师挂牌上课，建立和完善管理制度及教师责任制，是符合我国社会主义市场经济理论的，是社会发展和新世纪提高人才培养质量的需要，是实现科教兴国战略目标，实现现代化建设宏伟目标和中华民族伟大复兴的需要。

民办小学教育篇(2)

众所周知，民办（私立）中小学的发展要求教育投资必须得到合理回报（利润）。这就要求民办（私立）中小学的教育活动不仅应当遵循教育学规律，也必须遵循经济学规律，在保证教育质量的前提下，考虑教育资源（人力、物力和财力资源）配置的经济效益，降低成本，获得适当的利润，以求得生存和发展。

随着《民办教育促进法》的出台和实施，大陆的民办（私立）教育的生存环境得到彻底的改善。民办（私立）教育投资的合理回报已经得到了官方的认可。随之而来的是如何制定民办（私立）中小学的收费标准，如何对待民办（私立）中小学的成本和价格了。

和公办的中小学不一样，民办（私立）学校可以更为认真的考虑教育价格问题。民办（私立）教育的投资者无疑是希望通过投资民办（私立）教育得到合理回报。投入到民办（私立）中小学领域的资本也和其他领域的资本一样，需要在不断运动中增值自己。教育投资按其本性来说，它不仅要求补偿原来的价值，而且还要得到一个价值增值额。

2.民办（私立）中小学教育价格的构成

在市场经济条件下，商品和服务的价格是由市场中的供求双方共同确定的。同样民办（私立）教育的价格分供应价格和需求价格两个方面。教育供给价格是由教育的卖方（学校）计算的包括教育生产者的报酬、购买教育生产资料的成本、教育机会成本和适当的利润构成。

民办（私立）中小学的价格就是在受教育者接受教育的一定期间（一般是一年），按照所支出的物化劳动和活劳动向受教育者个人收取的现金的总和。显然民办（私立）中小学的价格的构成不仅只含有教育成本，还应当含有利润成份。这个价格包括民办（私立）中小学的办学成本以及平均利润。之所以要考虑利润，是因为办学单位不仅要保持原有的规模，而且还要添置新的设备，增建新的校舍，以便扩大教育规模，这些都需要追加投资，进行积累，积累来自赢利，利润是积累的源泉。此外，还需要给投资者一定的回报。

教育的需求价格是教育的买方（政府、个人和家庭、企业和其他社会团体）购买一定质量的教育服务所能支付的价格。当教育需求价格和教育供给价格相等时，就达到了市场均衡价格。

公办学校的教育价格是由政府、受教育者个人、企业及其他社会团体共同分担的。但是就民办（私立）中小学来说，教育价格基本上是由受教育者个人承担的。然而，就义务教育阶段而言，理论上政府也应当承担一部分，政府可以通过专项经费，或者是教育券的形式给予民办（私立）中小学一定的补助，也可以通过税收减免来承担，目的是表明政府对承担义务教育阶段学校的支持。

从教育的供应单位——民办（私立）学校来讲，核算学生接受某一阶段（如1年）教育的价格时，必须仔细核算培养一个学生所花费的平均成本及利润，其中成本的核算十分关键。

3.成本与民办（私立）中小学的教育价格

笔者以为，教育的供应价格应当是由教育的供应单位（学校）根据教育成本和教育市场确定，政府对民办（私立）中小学教育价格管理责任不应强化，不同质量和条件的学校价格应当是不同的，整齐化一的价格，不能反映民办（私立）中小学质量的多样性。

在市场经济体制下，民办（私立）中小学和其他企业一样，是独立法人单位，具有自己的经济利益，应当有权利参与制定教育的价格。学校在考虑教育的价格时所计算的成本应当只计算生产者的成本，即学校在培养学生过程中所需要的花费（即成本），包括直接成本和间接成本，而不应当包含学生的个人成本，个人教育成本的计算只是在计算个人教育投资及其效益时才有意义。

和公办中小学一样，民办（私立）中小学的教育成本包括三个方面。首先是基本建设成本（包括征地成本、房屋建筑成本、设备购置成本和折旧等），其次是教师工资成本（即人员经费成本），第三是办公经费成本（即公用经费成本，根据我们对直辖市几所公办中小学的调查，小学生均公用经费大约在1000元左右，初中略高一些。其中日常公用开支占30-40%.）。在保证教育质量的前提下，只有尽量降低成本，才能在一定的市场价格情况下，获得更多的投资回报（利润）。显然，由于办学机制的差异，民办（私立）中小学的教育成本可以比公办中小学更为节约。

4.影响教育价格的市场因素

教育市场是影响教育价格的重要因素，这是民办（私立）中小学最难把握的难题。教育市场是教育生产者和教育需求者之间进行交换关系的总和。在完善的教育市场中，教育的卖方（学校）在供求规律、价值规律和竞争规律等作用下与教育的买方（政府、个人、企业和其他社会团体）进行多元的平等交换。

在市场经济条件下，民办（私立）中小学是独立的经济实体，其作用是为所有的有效教育需求者提供有偿的教育服务。民办（私立）中小学必须参与市场竞争，并且从理论上讲，教育的供需也必然受到市场机制的调节。民办（私立）中小学必须运用价格机制，适应市场的竞争。

民办（私立）中小学的教育价格是否能够被接受，面临着三方面的压力，首先是公办中小学的压力，因为生源是有限的，一般来说公办学校的收费比较低（因为有政府的财政资助），对民办（私立）中小学的压力最大。其次是民办（私立）中小学彼此之间的竞争，虽然办学机制相同，教育成本相当，但是的民办（私立）学校还会由于教师素质，办学条件等带来的一些差异，这些都将影响学校的社会竞争力。第三应该是家长的承受能力，如果民办（私立）学校仅仅把生源目标对着富裕家庭，把价格定得很高，那么必然将大量的生源拱手相让。因此学校必须考虑学生家长对教育价格的承受能力。

5.民办（私立）中小学的社会责任

民办小学教育篇(3)

近年来，各级教育行政部门对民办中小学的监管比较注重硬件设施和安全、卫生等底线，对民办中小学的教育质量目前还缺乏一整套监控管理体系，普遍存在监管制度不完善、监管内容不明确、监管机制不健全、监管评价不科学等问题。因此，构建民办中小学教育质量监控管理体系势在必行。石碣镇教办从2008年底开始承担东莞市“十一五”招标课题“民办教育质量监控管理的研究”，在省市专家、领导的指导下，以石碣镇10所民办中小学为阵地，有组织有计划地对民办中小学教育质量实施监管，取得了显著成效。

一、出台政府文件，实行制度监管

“没有规矩，不成方圆”。要提高民办中小学教育质量，首先要对民办学校实行规范化管理，实行规范管理的基础是建立一套完善的管理制度。近年来，石碣镇教办对民办中小学的管理，先后制定出台了21项管理制度，对民办中小学的招生管理、安全管理、卫生管理、校车管理、财务管理、学生管理、教师管理、教学管理等方方面面作了明确的制度规定，并严格按制度抓好检查落实。对特别重要的、关乎全局的制度，我们以镇政府文件的形式制定并下发。如《石碣镇民办学校（幼儿园）量化考核评估管理办法》，就是以镇政府文件形式，从招生、收费、安全、卫生、计划生育、教师聘用、竞赛获奖、等级学校等12个方面对全镇民办学校、幼儿园实行量化考评管理。这份文件对规范我镇民办学校的管理起到了至关重要的作用。

二、考评日常工作，实行过程监管

很多地方对民办学校的监管，一般都重视一年一次的年审，加上落实上级教育主管部门布置的专项检查，对民办学校的日常管理往往带有随意性，缺乏过程的有效监管。针对这种现状，石碣镇教育办在重视年审和落实上级专项检查的同时，把更多的时间、精力用于对民办学校日常管理的检查和考评。镇教办为此制定了《石碣镇民办学校（幼儿园）日常管理考评表》,主要分四个渠道进行考评：一是对镇教办布置的每项工作完成情况进行考评打分；二是镇其它职能部门布置的任务完成情况委托其考评打分；三是镇教办每条线的人员下学校检查必须有考评记录；四是镇教办挂点民办学校人员每周一次必须有监管记录。比如对教师教学常规的检查，镇教办组织人员随机抽查教师的备课情况、作业批改情况，实施推门听课制度，了解教师的课堂教学情况，对一些带有普遍性的问题，通过集体评课、教研活动进行研讨，不断改进教学方法，提高民办学校教师教学水平。实施过程监管，不仅使民办学校的常规管理落到实处，而且完成镇教办和其他职能部门布置的工作任务的质量明显提高。

三、落实挂点人员，实行定点监管

为了进一步加强对民办学校的监管，更好地发挥镇教办的服务职能，更及时准确地了解每间民办学校的具体情况，做到上传下达，下情上传，促进镇教办与民办学校之间的及时联系与有效沟通，督促民办学校实行规范化管理，更好地为民办学校解决实际困难，石碣镇教办制定了《石碣镇教办工作人员与民办学校挂钩联系制度》，规定教办工作人员每人必须挂钩联系一所民办学校，明确挂钩人员的职责，要求每周不少于一次到学校检查工作，提供服务，了解并协助指导学校解决各种实际问题，对学校自身无力解决的困难和重大问题，提交镇教办领导和镇分管领导研究处理。教办工作人员对学校工作的监管、服务，包括学校行政管理、教学业务管理、教研科研、财务后勤管理、安全工作、卫生工作、家庭教育、投诉等各方面，镇教办每学期组织一次对教办工作人员挂钩联系学校工作情况进行考评，并把考评成绩与评先评优和绩效工资等挂钩。由于有一名教办干部常年挂点学校，每周至少一次到校检查各项工作，学校日常工作不敢懒怠、不敢应付、不敢漂浮，学校常规管理职责明确、落实到位、效果良好。

四、推动等级创建，实行督导监管

创建等级学校，是民办学校走规范化发展、优质化发展的必由之路。对此，石碣镇教育办积极引领，大力支持、鼓励民办学校创等级，树品牌，把争创等级学校作为规范民办学校办学行为、加大民办学校硬件投入、提高民办学校管理水平、提升民办学校教育质量的重要抓手。镇教办主要采取了如下措施：一是制订全镇民办学校创等级学校专项规划，根据各校实际情况和校董事会重视程度排出创等级学校时间表，要求在三年内全镇民办学校上等级学校的比例达80%以上；二是将民办学校创等级学校数纳入镇教办每年工作计划中必须完成的实事之一；三是争取镇委、镇政府领导重视支持，出台了《石碣镇扶持民办教育发展实施办法》，对被评上市三星级、市四星级、市一级的学校给予3万元至15万元的奖励；四是教办相关工作人员根据不同等级学校的标准，深入到学校指导、督促，严格按要求抓落实，抓到位；五是有创等级任务的学校在民办学校校董、校长例会上汇报工作进度，并在《石碣教育视窗》和石碣教育网上通报进展情况。由于借助市教育督导这一强大的推手，我镇民办学校创等级工作可以说是突飞猛进，硕果累累，成为全市民办教育的排头兵。

五、协调职能部门，实行联合监管

民办学校的管理，除了教育主管部门外，还牵涉到公安、交警、消防、综治、物价、财政、卫生、工商、文化、环保、综合执法、审计、等十几个政府职能部门。为了协调政府各职能部门对民办学校的监管，石碣镇教办争取镇委、镇政府的重视支持，成立了“石碣镇民办教育管理领导小组”，规定了各成员单位的职责。如镇卫生办的职责是：负责对校园传染病的防治管理工作，对群众性突发疾病进行监控和防治；负责对学生进行相关疾病和卫生知识的教育，对学生进行体检；负责对校园饭堂、小卖部食品卫生安全的监督和管理。各成员单位每季度召开一次协调会议，协调解决民办教育发展中的难题，共商民办学校管理之策。凡是省、市布置的各项重大检查，镇教办都与相关成员单位一起实行联合检查，各自考评，联合检查结束后，再由镇教办对相关成员单位的考评进行综合，然后针对每一间学校发出整改通知书，要求其逐项整改。整改期限一到，由镇教办组织相关成员单位进行验收检查。

六、搭建家校平台，实行家长监管

对民办学校而言，家长的认可是学校生存的关键，家长的满意度是民办学校的生命线。作为基层教育主管部门，我们想方设法搭建家校联系平台，为家长参与民办学校教育质量的监管尽可能畅通渠道，提供条件。2009年初，镇教办选择新民学校作为试点学校，让新民学校承担子课题《家长有效参与民办中小学教育质量监控管理的研究》。镇教育办指导学校成立了三级家长委员会，即班级家长委员会、年级家长委员会和校级家长委员会，三级家长委员会成员每学期分别为学校、年级、班级的工作做一次全面考评，考评结果纳入各校的年审。为了让考评更具有真实性，不走过场，镇教育办与学校一起组织三级家长委员会成员做到“四个参与”和“五个走进”。“四个参与”指家长参与学校工作计划制订，参与学校制度修订，参与学校重要活动，参与教职员工年度考评。“五个走进”指家长走进课堂听课，走进考场监考，走进食堂用餐，走进校车跟车，走进教职工例会旁听。2010年，镇教育办在全镇民办学校推广了新民学校的做法，全镇所有民办中小学都成立了三级家长委员会，让广大家长参与学校各项工作的监管。经过两年的实践，家校关系更加融洽，学校管理更加规范，家长满意度明显提升。

七、精心组织年审，实行综合监管

民办小学教育篇(4)

广东省教育局：

……关于中小学民办教师转为公办教师后工龄计算问题，仍照国务院……（国文办字377号）的第二条，即“各级学校的教师、职员和工人，解放后在两个以上私立或民办学校的连续工作时间，凡是经过一定手续调动的，应当计算为连续工龄”的规定执行。国务院人事局（57）国人事字第906号和一九五六年二月二十三日国务院人事局人事字第431号文件均不能作为计算民办教师工龄的依据。

民办小学教育篇(5)

【关键词】民办中小学校 市场经济 区域经济发展

一、民办中小学校促进区域经济发展的途径

在每一所民办中小学校的建立与发展中，充足的资金来源是其发展壮大的根本保证。这些资金的种类、性质与来源的渠道各不相同，但它们在流通领域里都成了货币资本，为地方经济发展提供活力。那么，民办中小学校是如何促进区域经济的发展呢?

首先，在固定资产投资方面。修建教学楼、宿舍及其它建筑物都涉及到各种购买行为，这就要求货币参与到市场交易中，于是增加了货币的流通量。

其次，在消费品销售方面。一所民办中小学校创建后，师生员工都要进行各种日用品的消费。根据经济学的消费理论，他们的消费行为在很大程度上推动了当地的内需，直接为当地的经济发展做出贡献。

再次，在对外贸易方面。发达地区的一些民办中小学校拥有向国外招生的资质。进入二十一世纪以来，这类学校对来自港台地区与东南亚国家的商人及其孩子吸引力最大，但就读于这类学校所要缴纳的费用普遍很高。那些港台子弟与外国孩子所缴纳的学杂费以及他们在当地的各种消费行为增加了当地货币的通存量，直接参与当地的经济活动，为当地的经济发展增强活力。这无疑是以教育服务的方式所进行的对外贸易。

固定资产投资、商品销售与对外贸易是推动经济发展的三驾马车。在民办中小学校的创建与发展过程中，它们的各种行为都与这三方面有联系，并且做出了贡献。

二、民办中小学校促进区域经济发展的现状分析

由于地理位置的不同，东、中、西部的民办中小学校促进当地经济发展的作用有大有小。本文分别以这三个区域的某个城市为例，分析民办中小学校在区域经济发展中的促进作用。

1.在东部沿海地区，我们以浙江省的诸暨市为事例，可以看到民办中小学校与当地经济发展的良性互动关系。

诸暨，素有尊师重教的传统。自从1983年创办第一所学校越兴中学以来，迄今为止，经教育部批准的民办中小学校共有十六所，其中全日制民办小学八所，在校生近三万人。而且，慕名而来的外来学子也不断增多，2004年吸引外来学子人数突破两万人，他们来自于全国各地及港、澳、台地区，甚至还有部分外国籍学子。

诸暨民办基础教育的兴旺繁荣增加了教育投资的总额，带动了其他产业的发展，激活了市场供给，推动当地经济的发展；同时，民办基础教育的品牌、规模效应促进了诸暨当地的社会文明进步。

2.在中部地区，以湖南省的邵阳市为事例，我们能够发现民办中小学校间接地推动当地经济的发展。

《民办教育促进法》颁布实施之后，邵阳市委、市政府紧紧抓住这一有利契机，解放思想，大力扶持民办教育，积极从市外引入民间资金兴办民办学校，推动了全市教育事业的数量扩张、质量提高、结构优化和效益提升，走出了一条穷市办大教育、办人民满意教育的发展之路。

根据邵阳市教育局的档案，到目前为此，全市民办中小学校的总投入已达15个亿，建筑面积达148万平方米，占全市学校总面积的16%。完全依靠政府财政投入去完成如此规模固定资产投资是不大可能的。这些民办中小学校的固定资产投资及其师生员工的消费需要，在很大程度上刺激了当地经济的发展。

3.在西部地区，以云南省的昆明市为事例，我们也可以看到民办中小学校为当地经济发展做出贡献。

从上世纪八十年代中期民办学校开办以来，昆明市的民办教育经历了从无到有、从少到多、由零星分散的粗放型办学方式到优化教育资源配置、发展规模化办学、提高办学效益质量、树立教育品牌的发展历程。截至目前，全市有民办中等职业学校26所，在校学生7500人，占职业学校学生总数的20%；民办中小学171所，在校学生99167人，占全市在校中小学生数的13.51%。

各类民办中小学校的建立，极大地推动昆明市固定资产投资领域与消费领域的发展，刺激了当地经济领域的发展。这些民办中小学校的不断发展，还为政府财政节约了大量的教育投入资金。

这些民办中小学校不但有助于推动昆明市经济的发展，也满足了该市人民群众不同的教育需求，促进公办学校的发展。教育领域的和谐发展让昆明市有更多的精力致力于经济与社会的建设。

三、加强民办中小学校促进区域经济发展的对策

诚然，在许多地方，一些民办中小学校经不起市场经济的考验而倒闭了。这给当地政府带来了善后事宜的负担，也给当地经济社会造成一些不良影响以及某种程度上的经济损失。最著名的事例莫过于南洋教育集团――“中国民办中小学校航母”在2005年的崩溃。因此，如何使民办中小学校可持续地发展，让其更好地为当地经济发展做出更大的贡献呢?

1.在指导思想层面

各级地方政府及其教育职能部门应该坚定不移地推行党中央和国务院提出的民办教育十六字发展方针：“积极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理。”它应该时刻被放在民办中小学校创建与发展进程中的显要地位。

2.在法规与政策的执行层面

当地政府及其相关部门应该切实履行《民办教育促进法》及其实施条例，一视同仁地对待民办中小学学校与公立中小学学校，让前者与后者在建设用地、各种税收的缴纳等方面享有同等地位，获得同等待遇。以此来塑造一个平等竞争、和谐共处、共同进步的大环境。

3.在日常的监督与指导层面

当地政府的教育行政部门应该把民办中小学校纳入其工作范围：真心实意地监督与指导这些学校的教学教研工作，让它们依法合理地扮演好教育教学改革的角色；教师的生存状况也应该受到关注，使那些来自全国各地的教师成为当地宝贵的具有活力的教育资源，为该区域的教育做出更大的贡献；更应该重视这些学校的财务运行状况，有效保证民办学校良好发展的经济基础；还应该真诚地关心民办中小学校学生的学习与生活状况，建立灵活便捷的管理机制来维护他们的各项权益。

4.在民办中小学校自身建设层面

投资办学者应该依法办学，坚持社会主义办学方向，不以盈利为主要目的，既要重视学校硬件设施的建造，更要关注软件设施的建设；学校管理者要善于引领教职员工精诚合作，严格执行各项决议，既提倡素质教育，也重视应试教育，把学校建设成学生成才的乐园、教师专业发展的家园、社区发展的花园。

参考文献：

[1]中国教育报[N].2007，12-2.

[2]昆明市贯彻实施《中华人民共和国民办教育促进法》工作情况报告[N].2006，10-26.

[3]胡卫，方建锋等.民办学校的运营[M].教育科学出版社，2006.